淺談如何提高小學班主任的班級管理

白朝榮

【摘 要】班主任一直都是教育中飽受爭議的角色，很多學生對班主任都是又愛又恨，其中小學班主任又是最難當?shù)?，小學生是最脆弱的群體。所以小學班主任不僅要關注孩子的學習，還要保護孩子不受傷害讓他們能健康成長，所以說小學班主任想要管理好班級是最難的。

【關鍵詞】小學班主任 提高 班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.192

班主任不同于一般的任課教師，對于一般的老師來說上課是他們主要的任務，他們只需要把每節(jié)課上好就可以了。但是班主任不同，班主任必須隨時關注班級和學生的動態(tài)，了解他們的情況并且要防止一些不好的事情發(fā)生，小學班主任更是要保證每個學生都能健康快樂的成長。但是班主任管得越多，學生也就對班主任的情緒越大，所以想要管理好班級絕不是一件容易的事，其中是有很多的方法和技巧的。

一、了解每一位學生

班主任想要很好地管理學生的前提一定是要清楚的了解每一位學生，其中不僅要把名字和人一一對應，還要了解他們的家庭環(huán)境、個性愛好等。這樣做可以讓學生對班主任更有信任感，班主任也可以在學生需要幫助的時候及時地伸出援手，關愛每一位學生。而且了解了學生的性格愛好之后也更容易與學生交流，跟學生建立一個良好的關系，防止學生之間因為性格不合的原因而鬧矛盾。小學生是很難自己做出正確的選擇的，所以班主任對學生有充足的了解的話也可以適當?shù)膸椭麄冏龀鲆恍┻x擇，這對于學生的發(fā)展和成長都有很大幫助。

二、不要什么都管

很多班主任會有這樣的想法：學生還都很小，什么都不會，我們必須什么都管著他們，才能防止他們犯錯。這樣的想法導致的結果就是班主任大大小小的事都要親力親為，每一天都過得很累，還得不到學生的愛戴。小學是最長的學習階段，足足有六年的時光，若是用這樣的方式持續(xù)下去，那么還沒有三年就會累到不想堅持了，所以這種方式是吃力不討好的。并且班主任所有的事都要自己做的話會形成學生的依賴心理，也會導致學生缺乏主動性和積極性，在這種環(huán)境成長下來的學生是沒有自主能力的。班主任需要做的并不是全部包干，而是要適當?shù)陌寻嗉夁€給學生，讓學生自己去管理班級。這樣的話，學生才能獨立，培養(yǎng)出他們的團結精神。

（一）多設置班委

想要把班級還給學生，最好的方式就是多設置班委。班委是班主任的小助手，也是學生和班主任最好的溝通橋梁，班委的權利相比普通的學生要大一些，所以當上班委的學生要比沒有當班委的學生更有責任心，更有集體榮辱感。小學是最具塑造能力的時期，讓他們當班委是有助于他們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，因為很多的學生并不能很好的認同班委，對班委會有一定的偏見。所以當上班委的學生在這種環(huán)境下成長必定心態(tài)要比他人成熟，面對挫折的能力也更強。

也有研究表明從小學就當班委的學生，初中階段當班委的比例會很大。因此，為了讓更多的學生能有當班委的機會，班主任可以盡量多的安排班委的職務。不止是班長、副班長，還有學習委員、勞動委員等，也可以多安排一些組長的職務。班主任要保證每個人只有一個職務在身，小學生的能力與精力都是有限的，同時擔任幾個職務并不能達到理想的效果。無論官職是大是小，只要有就能拉近學生之間的距離，增進他們的友誼。

（二）班委從投票選舉中產(chǎn)生

雖然班主任對每一個學生都了解得很清楚，也知道他們的性格，明白他們適合什么樣的職位，但是班委的任職絕不能是班主任內(nèi)定。若是采用班主任內(nèi)定的方式會讓其他的學生對班委產(chǎn)品誤解和偏見，在班級中也容易形成兩極分化：班委看不起其他同學，而其他同學也瞧不上班委。這種情況是很不利于班級和諧發(fā)展的。所以最好的方式便是讓學生們自己選舉投票：想當班委的自己在黑板上寫下名字，最后由大家投票產(chǎn)生，票數(shù)最多的就擔任該職務。這種方式較為公平公正，其他學生也難以有怨言了。

（三）一學期或是一學年換一次班委

在我看來班委是不能連任的，很多的班主任都采用班委連任制，也就是班主任認為上屆班委做得好的下屆可以接著當下去。而我并不贊同這樣的做法，小學生都有一個性格特點：好強。很多的學生都是希望自己比別的小孩優(yōu)秀的，希望得到成人的認可，所以他們有多數(shù)人是希望自己能擔任班委的。但如果實行了班委連任制度則會讓很多有志學生無法擔任班委，這種做法會打擊他們的信心，也會消磨他們的積極性。而且班委連任制度會導致班級無法進步，學生也不會有危機意識，也就沒有了上進心。所以一學期或是一學年換一次班委可以讓更多的孩子接觸到這一方面，班主任也能通過與班委的溝通和交流來了解更多的情況，并且這種有競爭的環(huán)境才能讓學生一直都保持著積極的心態(tài)。

（四）增加與班委的溝通和交流

班委最主要的存在意義就是學生和班主任之間的溝通橋梁，很多的學生都對班委的性質(zhì)有一個誤解，他們會認為班委就是班主任的傳話筒，而產(chǎn)生這種誤解的原因就在于班委會給班主任打小報告。其實并不是班委喜歡打小報告，而是班主任的要求，這種方式不僅會傷害都某一個學生的自尊，還會破壞班級和諧。所以在我看來打小報告并不是一件好事情，反而是那些不打小報告、不給班主任告密的班委更能得到學生的愛戴，班里的氣氛更加融洽。但是這并不意味著教師沒必要去了解班里的大大小小的事情，而是應該換一種方式，例如從其他教師那里了解、從家長那里了解……

三、班主任應該增加與家長的溝通

家長也是增強班主任管理的一個重要途徑，如今的學校很多只是會在開學或是期末的時候舉行一次家長會，而老師與家長的溝通內(nèi)容大多是以成績?yōu)橹?。小學階段的孩子是最聽家長話的時候，但是很多家長并不知道應該如何去教育孩子，所以班主任應該多與家長溝通，告知家長孩子的學習情況，還要教會家長如何去尊重孩子、教育孩子，讓孩子有一個健康的家庭成長環(huán)境。班主任也可以通過家長去了解孩子的動態(tài)，掌握學生的心理狀況。其中的溝通方式并不局限于開家長會，還可以通過打電話、單獨見面等方式。

在傳統(tǒng)的班級結構中，班主任一直都是核心領導人物，但是在如今的這個社會里，班主任的地位應該適當?shù)南魅酢０嗉壥菍W生的，班級管理也應該放手讓學生自己去做，班主任只需要起到一個指導和協(xié)調(diào)各個班委之間的關系的作用。當班委管理好了班級、班主任管理好了班委，那么就等同于班主任管理好了班級，并且這樣的管理方式輕松高效，也給了孩子們的自由成長的空間。endprint