試論班主任在德育教育中的重要性

王淑娜

【摘 要】道德是人的內(nèi)在修養(yǎng)的基礎(chǔ)，一個人的發(fā)展離不開道德教育，一個民族，一個國家的發(fā)展更需要德育作為依托，由此可見德育對未來發(fā)展的重大意義，本文以小學(xué)班主任開展的德育教育為切入點(diǎn)，分析德育教育在學(xué)生人生發(fā)展中的重要性。

【關(guān)鍵詞】德育 關(guān)鍵期 班主任 教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.191

心理學(xué)研究表明，小學(xué)是各項(xiàng)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，一旦錯過這一關(guān)鍵期，人的某些品質(zhì)就會造成缺失，或者說，在小學(xué)階段沒有形成良好的習(xí)慣培養(yǎng)，道德素質(zhì)培養(yǎng)必然造成人一輩子的遺憾。

一、小學(xué)生德育教育特殊性

在孩子的成長過程中，在小學(xué)階段開展德育教育能夠?qū)⑸刑幱谏L發(fā)育階段的學(xué)生心理種下一顆德育的種子，使之產(chǎn)生道德的意識，能夠在學(xué)生對外界認(rèn)知模糊，心智發(fā)展不完全的時期，通過德育的啟蒙教育，讓正確的道德觀念占據(jù)其三觀形成的關(guān)鍵領(lǐng)域，防止其他不良因素對其道德觀念形成產(chǎn)生不良的影響，畢竟在這個關(guān)鍵時期，外界因素能夠特別容易的影響和改變他們的觀念，人的價值觀念的形成離不開家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三個方面的綜合作用，但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，辨別能力不佳，十分容易被不良意識侵蝕，在小學(xué)階段價值觀念形成的關(guān)鍵時期，一旦被扭曲、狹隘的道德意識所綁架，就很難扭轉(zhuǎn)，因此必須從小，或者說從小學(xué)階段通過正確的道德教育，使其樹立正確的道德觀念和道德意識，借助多種途徑和方法為其打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、班主任在德育教育中的重要性

班主任是班級班風(fēng)建設(shè)的中心，是班級德育教育的關(guān)鍵所在，特別是小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理和學(xué)生德育工作的開展過程中要抓住幾個關(guān)鍵點(diǎn)，其中包括，細(xì)心觀察學(xué)生，從學(xué)生生活和細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，除了班級的整體性德育教育外，要針對個別學(xué)生開展個別教育；評價學(xué)生客觀，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任要以客觀的態(tài)度對待學(xué)生，以自身的行為影響學(xué)生，在自己道德素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生的向師性，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待生活和學(xué)習(xí)中的一些問題；對待學(xué)生有愛心，只有班主任全心全意的真誠的對待學(xué)生，學(xué)生才能夠真誠的對待班主任，只有雙方出現(xiàn)了信任，許多問題才能更好的解決，班主任在班級中既承擔(dān)管理者角色又承擔(dān)保護(hù)者的角色，班主任要從小事出發(fā)，從細(xì)微處出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，出現(xiàn)問題客觀評價，才能為德育工作的開展提供便利條件。

三、班主任德育工作開展策略

（一）提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育方法

不可否認(rèn)在當(dāng)前的德育教育中仍有許多不如人意的地方，主要體現(xiàn)在觀念陳舊對德育體系認(rèn)知不清楚，教師隊(duì)伍不健全，教師本身的素質(zhì)不高，為了改變這一現(xiàn)狀首先要從教師自身出發(fā)，通過提升自己的素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育方法，通過自身的提高與升華來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)策略的提高。改變傳統(tǒng)的教育模式，將枯燥的德育講解內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的案例，讓學(xué)生在輕松的氛圍里了解道德，學(xué)習(xí)道德，內(nèi)化道德。教師能夠通過自身的魅力來感染和熏陶學(xué)生，抓住小學(xué)生向師性的特點(diǎn)，起到模范表率的作用；敞開胸懷，接納學(xué)生的意見，建立起師生之間良性的溝通橋梁，從而幫助班主任走入學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)師生之間人格碰撞和精神交流。

（二）德育教育著眼于課堂又不脫離實(shí)際

德育教育一直跟隨者中國教育的發(fā)展步伐，一步步在推進(jìn)，但是深刻、難懂的德育觀念難以走入學(xué)生的內(nèi)心，換言之，當(dāng)前的許多德育內(nèi)容在一定程度上脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，而學(xué)校也沒有給學(xué)生足夠的機(jī)會去進(jìn)行社會實(shí)踐，導(dǎo)致德育效果并不理想。在這種情況下，班主任則要將課堂與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，通過課堂教育熏陶學(xué)生，班主任往往都在擔(dān)任一定的課程教學(xué)，在教學(xué)中融入德育，能達(dá)到事半功倍的效果，例如在美術(shù)教學(xué)中，通過繪畫和手工制作，讓學(xué)生從平面到立體再到活動，實(shí)現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對自己的自控能力，協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，使之在有限的理解能力下，吸收更多的道德養(yǎng)分。

（三）樹立個體與集體意識，有效實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)

由于當(dāng)前的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，個體意識較強(qiáng)，進(jìn)入集體生活后，難免有些不適應(yīng)，班主任作為班級管理者，要意識到班級是整個工作的個體實(shí)施單位，抓好班級小集體的德育工作的重要性，在對班級班風(fēng)形成，管理?xiàng)l例的實(shí)施等各個方面要注意學(xué)生的個體與集體之間的矛盾。通過良好的班集體風(fēng)氣，對學(xué)生的道德有一個初步認(rèn)識。勤奮好學(xué)為主導(dǎo)的班風(fēng)集體，懶惰消極的學(xué)生會感到無所適從，互助友愛為主導(dǎo)的班風(fēng)集體，任性自私的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己難以融入班級中，由此可見班風(fēng)的建立是德育的一種有效途徑。

班主任通過班級的班風(fēng)建設(shè)，紀(jì)律制定，班級管理?xiàng)l例設(shè)置，讓學(xué)生共同參與到這個過程中來，以個體意識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，在共同制定并表決通過的各項(xiàng)管理制度下，讓學(xué)生在班級中感受到自我與集體之間的關(guān)系，樹立個體與集體的意識，引導(dǎo)學(xué)生形成勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛、自尊自愛、互幫互助的班級氛圍，努力將德育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化為各個小目標(biāo)，成為班級內(nèi)全體成員的共同理想，推動班級德育教育的良性發(fā)展。

在這個過程中班主任的作用極其重要，既要完成正常的教學(xué)任務(wù)，又要將德育作為隱形課程添加到日常教育中去，凈化校園環(huán)境，升華班風(fēng)班紀(jì)，使學(xué)生在一個優(yōu)美、文明、有序的環(huán)境中去生活，去學(xué)習(xí)，為學(xué)生思想品德的萌芽提供養(yǎng)分，為學(xué)生道德素養(yǎng)的提升保駕護(hù)航。

班主任在德育教育的過程總要把握好小學(xué)生的特殊時期，針對小學(xué)生德育教學(xué)中存在的問題與弊端，積極探索新的方法與途徑，通過有效的措施，提高德育的效率和德育的效果，為小學(xué)生的個人發(fā)展提供良好的環(huán)境，為校園文化建設(shè)添磚加瓦，為民族發(fā)展和祖國繁榮夯實(shí)基礎(chǔ)，總而言之，班主任通過協(xié)調(diào)多方資源，為學(xué)生營造一個良好的道德學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在小學(xué)階段樹立起正確的道德觀念，塑造其高尚的人格，是學(xué)生德育教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

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