基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高三語法復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

陳俠

【摘 要】微課和翻轉(zhuǎn)課堂作為近年來的新型教學(xué)模式，已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，并且勢(shì)必成為教育教學(xué)的常態(tài)。語法復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)的重要組成部分，是對(duì)高中三年已知語法知識(shí)的繼續(xù)深化和提高。微課和翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高語法復(fù)習(xí)課的效率。因此，成熟的微課翻轉(zhuǎn)課堂的平臺(tái)和操作模式需要確立，體系完善的高三復(fù)習(xí)微課資源庫有待建構(gòu)。本文結(jié)合it強(qiáng)調(diào)句型，分析和探討微課支持翻轉(zhuǎn)課堂在高三語法復(fù)習(xí)中的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 語法復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.146

微課作為一種新型的課程資源，契合了當(dāng)代追求便捷和高效的趨勢(shì)，使之成為教學(xué)改革和課程實(shí)施的一大熱點(diǎn)。近幾年，全國各地掀起了微課熱。微課大賽和翻轉(zhuǎn)課堂等關(guān)鍵詞已經(jīng)成為熱點(diǎn)話題，不僅有助于走進(jìn)課堂教學(xué)，改善教學(xué)效果，同時(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。然而，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念僅僅處于理論研究階段，沒有成熟的微課平臺(tái)和操作模式亦沒有體系完善的微課資源庫。

一﹑微課和翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂又名顛倒課堂，它是一種全新的教學(xué)模式。通過對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)滿堂灌和學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，改革了傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生互動(dòng)，增進(jìn)了教師與學(xué)生的交流。語法課前，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的支撐下，通過手機(jī)或者電腦學(xué)習(xí)微課。讓學(xué)生通過微課對(duì)某一語法的重難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，再在課堂上通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課后，通過任務(wù)學(xué)習(xí)單，學(xué)生鞏固所學(xué)。

二﹑基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)語法復(fù)習(xí)課的優(yōu)勢(shì)

教師可以在課前或者課后把多個(gè)微課視頻傳給學(xué)生，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生帶著課前復(fù)習(xí)的疑問，如重點(diǎn)或難點(diǎn)，交流和分享心得。老師和學(xué)生也可以共同探討和解決語法問題。課堂上老師的講解不再是滿堂灌又或是蜻蜓點(diǎn)水，而且學(xué)生全程參與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。老師是指導(dǎo)者和啟發(fā)者，學(xué)生則是發(fā)現(xiàn)者和總結(jié)者。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮了技術(shù)優(yōu)勢(shì)，用視頻再造教育。視頻能夠暫停、倒退、重播、快進(jìn)，可以倒回去反復(fù)重新播放，較之傳統(tǒng)填鴨式學(xué)習(xí)更人性化，更有利于語法薄弱的學(xué)生。此外，微課的播放長度一般在十分鐘以內(nèi)，不易產(chǎn)生視覺疲勞從而提高了學(xué)習(xí)效率。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要優(yōu)化了教學(xué)過程，把知識(shí)的吸收內(nèi)化過程放在課堂時(shí)間。

三﹑教學(xué)設(shè)計(jì)

在高三語法復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)it強(qiáng)調(diào)句型不能清晰辨析。對(duì)it強(qiáng)調(diào)句型的語法功能，考試要點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生也很困惑。鑒于此，我嘗試用微課的教學(xué)方式，把it強(qiáng)調(diào)句型的語法項(xiàng)目用微課錄屏軟件進(jìn)行錄制。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以視頻為載體，以進(jìn)階練習(xí)為鞏固，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂。下面是通過高三語法教學(xué)的教學(xué)實(shí)例談?wù)劵谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂在語法復(fù)習(xí)課的應(yīng)用。學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)PPT。

首先，我認(rèn)真鉆研近五年高考對(duì)it強(qiáng)調(diào)句型的考察方向，撰寫學(xué)習(xí)任務(wù)單和制作PPT。學(xué)生對(duì)it強(qiáng)調(diào)句型與定語從句和其它特殊句型的區(qū)別容易混淆。如下：

單句語法填空

1.It is on the beach _____ Mc Dull is sleeping.

2.It is becausehe is tired _____ Mc Dull is sleeping.

微課視頻

第一部分：播放Mc Dull電影剪輯片段。用Mc Dull 視頻中麥太的話導(dǎo)入本課話題-----it強(qiáng)調(diào)句型。

第二部分：展示it強(qiáng)調(diào)句的例句，了解強(qiáng)調(diào)句的句法功能。

強(qiáng)調(diào)句的句法功能

1.It is Mc Dull that/who I teach English every day at home.（強(qiáng)調(diào)賓語）

2.It is every day that I teach Mc Dull English at home.（強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語）

3.It is when Mc Dull was young that I taught him English（強(qiáng)調(diào)從句）

第三部分：展示it強(qiáng)調(diào)句的易錯(cuò)易混點(diǎn)

第四部分：練習(xí)與強(qiáng)調(diào)句型有關(guān)的短文改錯(cuò)

短文改錯(cuò)

It was last Friday when Mc Dull failed his English exam. It was 3 months that he had learnt English but he still failed. It was when he got home，he found his mom cooking in the kitchen. Later， the noodles were served and his mom told him a lot. This was his moms encouraging words that moved him much. Is it mothers love that are the best in the world？

翻轉(zhuǎn)課堂：

學(xué)生反復(fù)觀察視頻后，到了正常上課課前，70%的學(xué)生對(duì)it強(qiáng)調(diào)句的考點(diǎn)已經(jīng)掌握的差不多，30%的學(xué)生表示有遺忘和困惑。在課堂上，學(xué)生們通過交流與協(xié)助，再加上老師的個(gè)性化指導(dǎo)從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完成了知識(shí)的生成和內(nèi)化。在整個(gè)活動(dòng)中，課堂效率更高效，解放了老師也體現(xiàn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體作用。

進(jìn)階練習(xí)：

翻轉(zhuǎn)課堂之后，為了鞏固知識(shí)運(yùn)用，我做了一份進(jìn)階練習(xí)。如下：

語法填空題

1.It was on April 14， 2016 _______ Mary did the experiment in the lab.

2. It was April 14， 2016 _______ Mary did the experiment in the lab.

單句改錯(cuò)

It is 10 years that I started to learn English.

It is teachers and students that is interested in the potic

進(jìn)階練習(xí)按照高考題型分為兩種題型。語法填空和單句改錯(cuò)，分別4道題。學(xué)生課下做完這8個(gè)小題，就完成了本次課程的知識(shí)反饋。從后期反饋結(jié)果看，95%的同學(xué)已經(jīng)全部掌握了it強(qiáng)調(diào)句型。這個(gè)結(jié)果表明，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施比傳統(tǒng)教學(xué)更高效。

四﹑本次語法教學(xué)的反思

在制作了我的第一期微課和翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)之后，我切切試試的感受到微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。從課前的學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)到PPT制作，從視頻的錄制再到進(jìn)階練習(xí)的使用，真?zhèn)€實(shí)施過程我都快要崩潰了。重錄了N多遍，差點(diǎn)要放棄時(shí)看到學(xué)生掌握的不錯(cuò)，覺得一切都是值得的。

微課考查一個(gè)教師強(qiáng)大的整合能力和扎實(shí)的基本功。通過本次教學(xué)嘗試，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，進(jìn)行自我反思以促進(jìn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提高。同時(shí)對(duì)學(xué)生而言，本次嘗試營造了以學(xué)生為主體的環(huán)境，讓學(xué)生自己查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)。

本次嘗試之后，我深深的感覺到一套完整體系的微課是多么的重要。目前高三語法復(fù)習(xí)的項(xiàng)目很多，而網(wǎng)絡(luò)上能接觸到的微課卻很零散，不平衡。學(xué)生很難找到一個(gè)平臺(tái)，可以自己隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。因此，我衷心期望所有同仁都能發(fā)揮特長，制作一流的微課視頻供廣大考生所用。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課的設(shè)計(jì)制作與評(píng)審指標(biāo)解讀.ppt，2013.

[2]董家譜，張玲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論探究，2013.endprint