初中信息技術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的能力

楊德斌

【摘 要】初中信息技術(shù)與其他學(xué)科有一定區(qū)別，信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)的學(xué)科，所以信息技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)以實踐為主，要讓學(xué)生學(xué)了這門課之后掌握一定的操作技術(shù)而不是背一些計算機理論知識。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 學(xué)生 能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.138

教育部2000年頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，中小學(xué)信息教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的手段，為以后適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力呢？又怎樣培養(yǎng)這些能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自主獨立學(xué)習(xí)將成為可能。無論是自主學(xué)習(xí)還是協(xié)作學(xué)習(xí)都要求學(xué)生積極主動地參與進來，否則教學(xué)活動或?qū)W習(xí)活動就無法進行。

在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)所需要的資料預(yù)先植入教師的主機上，上課時可以通過網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學(xué)生的計算機上，學(xué)生使用自己的計算機根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向老師詢問學(xué)習(xí)的難點，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生則可以進行深層次的練習(xí)。來自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。

二、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現(xiàn)為人們對所關(guān)心的事或物的信息敏感力、觀察力、分析判斷能力及對信息的創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會是信息時代的社會，對信息量把握的多少對社會的發(fā)展和進步起著至關(guān)重要的作用。這就要求我們作為教育工作者培養(yǎng)出來的學(xué)生具有信息意識和應(yīng)用信息的能力。在實際教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的感受力、觀察力和對信息的斷判、捕捉能力，而應(yīng)用信息的能力表現(xiàn)在對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用上。因此在教學(xué)教程中應(yīng)著重學(xué)生對信息的獲取、分析、加工能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

三、加強知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化

傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進入教材各個章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學(xué)生對課程教材根本沒有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學(xué)中進行的備課對其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。

這種教學(xué)方法的效果不好，學(xué)生對近期知識掌握較好，而對學(xué)過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計一節(jié)網(wǎng)站制作課，對以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識進行綜合運用和延伸。過去的經(jīng)驗和相關(guān)研究證明，在相對有序的結(jié)構(gòu)中提取相對有序的知識，必然是迅速而準(zhǔn)確的。顯而易見，如果一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點，那么他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時候能及時準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生對知識進行概括總結(jié)，建立起有效的知識結(jié)構(gòu)，使知識條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學(xué)習(xí)Excel圖表時，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計人口實例教學(xué)等。

四、注意作業(yè)布置的針對性和層次性

在新課改的影響下，我們提倡“人人學(xué)信息技術(shù)”，“不同的人學(xué)不同的信息技術(shù)”，爭取讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。所以，教師布置作業(yè)時要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，通過精心設(shè)計或選編練習(xí)，讓每個學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。作業(yè)既要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又要符合學(xué)生現(xiàn)在的思維能力，布置作業(yè)要遵循以下原則：“有效規(guī)劃，注重發(fā)展學(xué)生能力，起點低，重點突出，精心設(shè)計?！鳖}目過于簡單或復(fù)雜，都會影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性，從而達不到作業(yè)的效果。作業(yè)的內(nèi)容要有一定的坡度和難度，應(yīng)該由淺入深，由易到難，從模仿到創(chuàng)造，到再創(chuàng)造的發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣、逐步提高。例如：學(xué)習(xí)《因特網(wǎng)的應(yīng)用》這一單元時，我們可以這樣來布置學(xué)生作業(yè)：

A類題：（1）觀察我校計算機網(wǎng)絡(luò)教室的組建情況，了解并記錄計算機網(wǎng)絡(luò)的硬件組成及功能。（2）我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)從連接區(qū)域劃分屬于哪一類？從拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)劃分呢？（3）你知道的搜索引擎有哪些？如何搜索到自己想要的信息資源，自己動手試試。（4）你遇到過QQ號被盜的事例嗎？如何防范網(wǎng)絡(luò)信息安全和計算機病毒？

B類題：（1）識別常見常用的網(wǎng)線，并自己制作一根網(wǎng)線進行連通測試，了解制作網(wǎng)線的工具以及線序的正確排列（以雙絞線為例）。（2）為自己申請一個電子郵箱，給自己的親人或朋友發(fā)一封電子郵件告訴他們你的學(xué)習(xí)情況。

分層布置作業(yè)，讓有能力的學(xué)生都能“吃飽”，也能讓基礎(chǔ)差一些的學(xué)生“吃好”。A類題是基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，主要目的是用來鞏固新知識，是針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生設(shè)計的；B類題是拓展題，是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計的，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與深刻性。

五、結(jié)束語

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，需要注重學(xué)生操作能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了達到這一目的，教師需要意識到這門課程的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜發(fā)展的情境，合理應(yīng)用多媒體資源，應(yīng)用各式各樣的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生提問、交流、合作，及時解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向探究，這樣才能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。endprint