談如何培養(yǎng)初中生的良好行為習(xí)慣

付麗君

摘 要：在教育實踐中，初中生難管難教是一個非常普遍的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)除了與家長教育與家庭氛圍的熏陶、社會大環(huán)境的影響等有關(guān)外，還與人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期的工程，不可能一蹴而就，因此教師對學(xué)生的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該有系統(tǒng)的計劃和周密的安排。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣 心理發(fā)展 初中生 養(yǎng)成

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

在教育實踐中，初中生難管難教是一個非常普遍的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)除了與家長教育與家庭氛圍的熏陶、社會大環(huán)境的影響等有關(guān)外，還與人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的。在人一生的大部分時間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的，因而使個體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。但初中階段是一個極為特殊的階段，初中生的生理發(fā)育十分迅速，但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，從而引發(fā)種種心理發(fā)展上的矛盾。比如：反抗性與依賴性都很強、內(nèi)心的閉鎖性與開放性同在、行動上莽撞式的勇敢和公眾場合及與異性交往中的怯懦經(jīng)常出現(xiàn)等等。

著名教育專家、中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“習(xí)慣是人生之基，而基礎(chǔ)水平?jīng)Q定人的發(fā)展水平。大量事實證明，習(xí)慣決定一個人的成敗，也可以導(dǎo)致事業(yè)的成敗，最根本的教育就是養(yǎng)成教育?！?/p>

著名教育專家程鴻勛說：“智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細小的行為上?！?/p>

培養(yǎng)習(xí)慣有利于“知行合一”的實現(xiàn)。這主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，養(yǎng)成習(xí)慣才能把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實際行動，成為真正的品質(zhì)；第二，習(xí)慣培養(yǎng)的過程，在一定意義上既是道德實踐的過程，也是道德再認(rèn)知的過程。智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好是危險品。因此德育必須從小培養(yǎng)，而其中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)習(xí)慣，無論是道德習(xí)慣還是學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果，必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好行為習(xí)慣最基本的方法。由于心理發(fā)育滯后于身體發(fā)育的原因，訓(xùn)練方法對初中生來說尤為重要，在訓(xùn)練中應(yīng)該盡量做到：激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合、明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合、檢查評比與自我評價相結(jié)合，輔之以說服教育、榜樣示范、對比競賽、小組互助、適度懲罰等措施。

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期的工程，不可能一蹴而就，因此教師對學(xué)生的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該有系統(tǒng)的計劃和周密的安排。

首先，按照先入為主的規(guī)律，在學(xué)生新學(xué)期入學(xué)時把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)校規(guī)，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。一起制定班規(guī)，班規(guī)盡量細致量化，如：見到老師行禮問好，上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)喧嘩、追逐，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極發(fā)言、參加討論，每節(jié)課向老師提一個問題，作業(yè)不欠帳，課余多看課外書籍，幫助家長做家務(wù)等，注意讓學(xué)生明確怎樣做， 為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。上述每一項做到加多少分，沒有做到減掉多少分，值周班長負責(zé)記錄統(tǒng)計，及時公布獎勤罰懶。

其次，“學(xué)高為師，身正為范。”教師的每一個行動都會給學(xué)生無言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著打扮，都應(yīng)起到表率，因為在初中生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止會潛移默化于孩子的言行。另外教師要關(guān)心體貼生活習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，找原因，從源頭上下功夫。許多學(xué)生道理都懂，行為上卻難以改變。這就需要我們教師更加注重細節(jié)，比如走進教室，一發(fā)現(xiàn)地面有紙屑就隨手把它揀起來，有了垃圾總是親自扔到垃圾桶里。久而久之，學(xué)生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學(xué)生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

第三，學(xué)校要全員育人，在適當(dāng)?shù)奈恢脧堎N懸掛標(biāo)語標(biāo)牌，布置報欄看板，滲透養(yǎng)成教育，做到“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”，班主任也要與任課教師加強橫向聯(lián)系，形成教育的合力。

第四，社會、家庭和學(xué)校合作，共同保障良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)?！彝ハ嘟Y(jié)合是通過家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日等形式， 使學(xué)校與家庭形成合力，增強教育效果?？梢哉f學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”，即：學(xué)校——家庭——社會相結(jié)合的工作網(wǎng)絡(luò)。

我們有的初中生，經(jīng)常遲到，不愛完成作業(yè)，或作業(yè)質(zhì)量欠佳，或者上課不專心聽講，小動作多，還結(jié)伴貪玩，愛說假話騙人等等，這些學(xué)生大多天資聰明，學(xué)習(xí)成績卻屬于后進者，我們大部分教師頗感頭疼，往往用放寬尺度的方法來對待他們，甚至對他們產(chǎn)生厭惡感。出現(xiàn)這種情況的原因大多與家長對孩子的養(yǎng)成教育不夠有關(guān)。因此我們更應(yīng)當(dāng)對這部分學(xué)生關(guān)愛有加，不放棄不拋棄加強養(yǎng)成教育，開辦家長學(xué)校，共同探討教育子女的方法，以提高家長的科學(xué)文化、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想觀念等方面的素質(zhì)。還可以請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、模范人物到學(xué)校做報告，聘請校外輔導(dǎo)員做法律知識講座和交通安全教育，開展法制和安全教育，讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，在校爭做好學(xué)生，在家爭做好孩子，在社會爭做好公民，使學(xué)生在實際體驗中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第五，加強心理健康教育，及時進行心理疏導(dǎo)。開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育。主要是指采用個別疏導(dǎo)、開設(shè)健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報等等宣傳工具，針對初中學(xué)生的心理特點及知識要求，讓學(xué)生從多角度、多場合接受心理健康教育。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識其身心發(fā)展特點，正確認(rèn)識心理健康和心理異常，掌握解決心理問題的方法和技巧，糾正不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。

葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”初中階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。根據(jù)初中生的年齡特點在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的行為習(xí)慣。教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為初中教師，讓我們拿出全部的愛，幫扶孩子們走好人生的關(guān)鍵一步，畢竟教是為了不教，成長比成績重要，成人比成才重要。endprint