高中生物教學現(xiàn)狀與對策分析

陳爽

【摘 要】新課改以來，對學生和教師的要求都普遍提高，但是長年以來，學生經過自己的學習特點造成了偏科現(xiàn)象，故教師需要及時的解決高中生物教學的現(xiàn)狀。本文將介紹在高中生物教學過程中的出現(xiàn)的問題并作出簡要分析，并提出相應的改善策略。

【關鍵詞】高中生物 教學問題 改善措施 新課改

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.069

學生經歷過初中階段對于生物的基本了解之后，對于高中生物也就沒有那么陌生，但是學生在初中簡單的學習生物，對生物知識理解得不夠透徹，這也導致了對以后的生物學習沒有奠定基礎。尤其是新課改實施以來，教師更應該及時的調整對高中生物的教學方式，順應高考的形勢，從而提高高中生物的教學效率，幫助學生掌握高中生物的相關知識。

一、高中生物的教學現(xiàn)狀的分析

從新課程改革實施以來，與高中生物教學相關的問題越來越多，顯然可以看出，傳統(tǒng)的教學模式不適用于當下的教學環(huán)境。在我看來，高中生物的教學過程中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）高中生對生物的興趣不高

高中階段，由于高考的壓力，每門課程的教師對學生都抓得比較緊，哪個老師對學生管得最嚴，學生對那一科就比較上心。對于學生而言，沒有體驗到興趣所在，不知道自己到底喜歡什么，只是像一臺機器，不分黑天白夜的運轉，只為了高考考出一個好成績，順利的考上自己心儀的大學。學生對高中生物的學習興趣不高的原因主要體現(xiàn)在：一是，教師的教學方式沒有吸引學生的注意力，沒有調動學生的積極性。二是，學生對于高中生物的興趣比較低，學生感覺高中生物就像文科類的學科一樣枯燥乏味，所以學生對于生物的學習提不起興趣，更不用提其他的了。

（二）學生的自學能力不夠

新課改之前，學生都是出于被動接受的一方，一直都依靠教師的帶領，自己對于學習沒有思考的能力以及對自己學習的意義也不清楚。所以教師在教學過程中注意培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生掌握學習的技巧，不再依靠教師傳道授業(yè)解惑。

學生自學能力不夠，體現(xiàn)在：學生對于生物課程的學習，只是純粹的依賴教師在課堂上的講解，在課下沒有絲毫主動性去學習與理解；學生在做練習題時，遇到難解的題目就不答，等著教師公布答案，然后理解答案，學生只是做到這一步而已，而不是親自主動地積極地獨立思考，所以說當下的學生獨立思考、解決問題的能力還沒有達到要求。

（三）教學方式比較落后

在新課程改革實施之后，教學方式仍一直使用傳統(tǒng)的教學方式與教學思路，在傳統(tǒng)的教學模式下導致學生沒有興趣去學習，課堂參與的積極性也不高。教學方式落后主要體現(xiàn)在：教師為了方便，沒有利用現(xiàn)代科技；教學思路也一直沿用傳統(tǒng)的教學理念，學生體驗不到現(xiàn)代科技的文明，也沒有體驗到學習的樂趣。

二、對高中生物教學模式的改善措施

新課程改革實施以來，要求教師更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。作為一名生物教師，需要及時的轉變自身的教學理念，并不斷地對教學模式進行探索和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的學習興趣以及自學的能力，不斷地引領學生積極地參與課程教學，從而幫助學生提高綜合素質與能力。

（一）培養(yǎng)學生對高中生物的興趣

興趣是學生學習生物的關鍵所在，如果學生對于生物沒有興趣，那么就算教師的教學再完美，學生對學習生物沒有興趣，那么高中生物的教學效率也不會有提高。所以，教師的首要任務就是培養(yǎng)學生對高中生物的學習興趣。那么教師如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

第一，教師需要注意課程教學的引入方式。教師在教學時需要注意使用吸引學生注意力的引入方式，調動學生的積極性，讓學生主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生在課堂上踴躍發(fā)表言論，啟發(fā)學生去積極地思考問題。

第二，教師需要培養(yǎng)學生對生物的興趣。由于生物這門課程的特點，所以學生會感覺到生物有點枯燥，這時候教師需要及時的改變教學內容，讓學生體驗到生物的新鮮感，幫助學生慢慢形成對生物的熱愛。

（二）提高學生的自學能力

傳統(tǒng)的教學模式一直都是“填鴨式”教學和應試教育，學生經受長年的“填鴨式”教學模式，對教師的依賴比較重，學生的自學能力比較低。所以教師要注重培養(yǎng)學生對生物的自學能力。學生對于生物的學習興趣得到了提高，才會逐漸形成自學的能力。那么，教師應該如何幫助學生形成自學的習慣呢？

首先，在課堂教學中，教師應該盡可能的激發(fā)學生去獨立思考，鼓勵學生在課堂教學過程中勇于發(fā)表自己的意見，這樣一來，學生對于生物知識有了自己的理解，也鍛煉了學生的思維能力，訓練的時間久了，學生慢慢就形成了獨立思考的能力。

其次，教師要培養(yǎng)學生主動預習與復習的習慣。對于每一門課程，預習和復習都比較重要，所以教師主要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動預習與復習的習慣。開始的時候，教師可以對這方面抓得比較嚴，對學生進行硬性要求，實行書面作業(yè)，等到學生徹底的養(yǎng)成了預習與復習的習慣后，教師可以放松對這方面的管理。學生進行復習與預習之后，在接下來的學習過程中，就不會顯得很吃力，教師的教學也就變得比較簡單。

最后，教師要培養(yǎng)學生獨立解答問題的能力。每個人都有懶惰的性格，所以教師需要幫助學生消除在學習方面的懶惰，告誡學生，學習只能靠自己的努力。學生一直依賴教師，所以解答問題的能力不高。必要的時候，教師可以采取一定的手段，來監(jiān)督學生獨立解答問題。例如，教師在布置生物作業(yè)的時候，教師可以將學生隨機分開，每一部分的學生的作業(yè)每一次都是不一樣的，雖然這樣會無形中增加教師的工作量，但是目的是純粹的，只為了幫助學生提高獨立思考、解答問題的能力。

（三）改進傳統(tǒng)的教學方式

在現(xiàn)代科技突飛猛進的今天，教師在教學過程中，需要注意合理利用現(xiàn)代科技，讓學生體驗到現(xiàn)代科技的進步，放在教學上，就是教師在教學的時候，充分地利用現(xiàn)代科技的技術，讓學生對于生物的世界充滿好奇，這樣一來激發(fā)學生對生物的學習興趣，二來突出科技的力量，最終提高高中生物的教學質量。

與此同時，教師的教學理念也需要與時俱進，在學生體驗科技進步的同時，體驗到教師的教學理念也是與時俱進的，這樣學生更容易適應時代的發(fā)展，成為新一代的實用型人才。

作為一名生物教師，不但要滿足新課改的教學要求，幫助學生養(yǎng)成對生物的興趣，調動學生的積極性，充分發(fā)揮其主動性。還要注意培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，適應時代的變遷，把學生培養(yǎng)成為新時代的高新人才。endprint