漫談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

向德翠

【摘 要】教學(xué)既是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞的過程，又是學(xué)生將學(xué)習(xí)的具體效果向教師進(jìn)行反饋的過程，故教學(xué)是教師和學(xué)生間的交互。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師需進(jìn)行持續(xù)不斷地優(yōu)化，以便可以和學(xué)生更好地進(jìn)行交互，從而使素質(zhì)教育得以有效地實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.045

數(shù)學(xué)是小學(xué)生的必修科目，是小學(xué)生發(fā)展初期的關(guān)鍵基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成之一。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)迎來了新的挑戰(zhàn)，開始逐漸變得難以滿足社會(huì)不斷發(fā)展的相關(guān)需求，此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化成為了教師研究的主要課題。下面我們就結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼務(wù)?，以便使素質(zhì)教育得以有效實(shí)施。

一、教師形象的優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“師道尊嚴(yán)”的相關(guān)思想，要求教師要能夠保持嚴(yán)肅的態(tài)度，并且和學(xué)生適當(dāng)?shù)睦_距離，以便在學(xué)生眼中保持一種威嚴(yán)。在這樣一種教學(xué)背景之下，學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得十分緊張，生怕在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一點(diǎn)閃失，以免受到教師的責(zé)罵，同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)本來就是略顯枯燥的，再加上教學(xué)方式方法的選擇問題，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，此時(shí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平將維持在較低的位置。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)將新課改的相關(guān)理念引入其中，讓傳統(tǒng)教學(xué)中教師“師道尊嚴(yán)”的形象得以有效優(yōu)化，令教師能夠在課內(nèi)課外保持更為平和的心態(tài)，使教師能夠和學(xué)生進(jìn)行良好的交流溝通，這樣素質(zhì)教育的實(shí)施才會(huì)獲得更為有效促進(jìn)。

二、教材資源的優(yōu)化

教材是課堂教學(xué)進(jìn)行的關(guān)鍵基礎(chǔ)，所有學(xué)科的教學(xué)都必須要有教材的支撐。可是，不少教師都只是在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解讀，僅僅是注意到了教材表面的一些內(nèi)容，卻忽略掉了埋藏在教材深層的相關(guān)內(nèi)容，從而整個(gè)教學(xué)將是空洞乏味的。具體就小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，其本來就是沒有生命的物品，但是教師卻是極為靈活的，若教師能夠?qū)滩牡臐撛趦?nèi)容進(jìn)行全面且充分地挖掘，使課堂教學(xué)中的教材資源充滿活力，那么課堂教學(xué)質(zhì)量就能夠獲得順利提高，從而素質(zhì)教育的實(shí)施才會(huì)變得更為有效。

例如，學(xué)生在對(duì)測(cè)量進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生就地取材，利用教室中已有的物品來進(jìn)行教學(xué)。就一般而言，先讓學(xué)生目測(cè)教室中兩面墻的距離，再讓學(xué)生通過步行來對(duì)距離進(jìn)行初步測(cè)量，最后才讓學(xué)生用測(cè)量工具來獲取到最為精準(zhǔn)的距離。通過一系列循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，還讓整個(gè)課堂氣氛變得活躍起來，使教學(xué)效果能夠盡可能趨近于最佳。

三、課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

為使素質(zhì)教育得以更為有效地實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化變得重要起來了，而其中的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地提高。就一般的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，“教師講，學(xué)生聽”好似傳統(tǒng)教學(xué)的真理，卻讓教學(xué)方式逐漸落入枯燥、乏味、古板的尷尬境地，無法成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的個(gè)性開發(fā)，學(xué)生綜合素質(zhì)也不會(huì)獲得提高，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極為不利的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，盡可能用設(shè)置合理的教學(xué)情境來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠徹底的融入到情境中去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、理解，令學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的環(huán)境下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)盡可能做到效果的最大化，這樣素質(zhì)教育的實(shí)施才能得以順利進(jìn)行。

如，教師在向?qū)W生教授人民幣的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，如果只是單純的將各種面值的人民幣介紹給學(xué)生，告知各種面值人民幣使用的一些相關(guān)事項(xiàng)，那么學(xué)生最多只能記住人民幣的各種面值，并且知道大概是該怎樣去進(jìn)行組合使用，等到了實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)暴露出各種問題。為此，在進(jìn)行人民幣面值相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將具體的教學(xué)和人民幣的實(shí)際使用環(huán)境結(jié)合起來，可以先準(zhǔn)備一些用與教學(xué)的錢幣道具和貼好了價(jià)格標(biāo)簽的商品，讓一部分學(xué)生扮演顧客去買東西，而另一部分學(xué)生則扮演售貨員來賣東西，以便能夠在課堂上進(jìn)行模擬的商品買賣，使學(xué)生能夠?qū)⑷嗣駧诺拿嬷嫡J(rèn)識(shí)帶入到具體的使用環(huán)境中去，這樣既做到了讓學(xué)生快速的掌握了人民幣面值的相關(guān)知識(shí)，又成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)手段的優(yōu)化

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷深入，越來越多的教學(xué)手段被教師予以運(yùn)用，而多媒體教學(xué)就是當(dāng)前最為重要的教學(xué)手段之一。如果教師能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)手段予以成功運(yùn)用，那么憑借著聲音和圖像的巧妙融合，教學(xué)內(nèi)容會(huì)更為生動(dòng)、形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈感官刺激，令教學(xué)內(nèi)容的理解變得容易起來，使課堂教學(xué)手段獲得了較為有效地優(yōu)化，這樣在課堂教學(xué)質(zhì)量得以有效提高的同時(shí)，素質(zhì)教育也就得到了有效地實(shí)施。

例如，教師在講解行程相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，“相向而行、相背而馳”的概念會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，若學(xué)生僅憑自己的想象去進(jìn)行場(chǎng)景的還原，那么受到學(xué)生能力水平的影響和限制，有很大一部分學(xué)生無法對(duì)題目進(jìn)行深入的理解，從而題目的解答也就變得困難起來了。此時(shí)，教師可以將一些卡通人物形象融入到課件之中，在課件中還原出“相向而行、相背而馳”的場(chǎng)景來，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的多媒體課件來直接看到題目中所描繪的場(chǎng)景，令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被成功的激發(fā)出來，使學(xué)生能夠?qū)π谐虇栴}有更為深入的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就得到了有效地提高。

五、評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)告一段落的時(shí)候，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此來讓教學(xué)的效果得以鞏固，并做出下一步的教學(xué)安排。其中需要教師特別注意的是，由于小學(xué)生心理尚處于不成熟的階段，故心理承受能力較差，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)極易誤傷到學(xué)生。因此，教師需要對(duì)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行優(yōu)化，在評(píng)價(jià)的時(shí)候要格外注意學(xué)生的心理狀況，一旦學(xué)生出現(xiàn)狀態(tài)的異常，教師就需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并施以有效地干預(yù)措施，讓學(xué)生的身心健康得以保持，幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)中的障礙，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從個(gè)人形象、教材資源、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法等多方面去進(jìn)行優(yōu)化，為素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障，使學(xué)生能夠獲得持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展和成長(zhǎng)。唯有如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得以提高；才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高；才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以整體提升；才能使學(xué)生為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。endprint