高職英語對于教師要求的研究

曾熙美

【摘 要】高職英語區(qū)別于其他的英語教育，更像是游離于素質(zhì)教育以外的一種英語教學形式。由于高職英語教師面對的學生與其他的學生有著巨大的區(qū)別，所以對于高職英語教師的要求也不一樣，因此高職教師需要具備其他英語教師更多的、不一樣的教學能力。

【關鍵詞】高職英語 教師要求 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.044

高職英語對于教師能力的要求對于其他的教育來說可以說更加嚴格。因為，高職英語教師面對的學生與其他學生有區(qū)別，所以對高職英語教師的要求也不一樣。因此，需要我們高職英語教師下更大的工夫，培養(yǎng)自己的能力。

一、專業(yè)知識和教學技能素質(zhì)的要求

（一）專業(yè)知識過硬

作為英語教師的基本首先是要有過硬的專業(yè)知識，自身的英語水平一定要達到國家規(guī)定的最低的標準范圍內(nèi)。其次，教師不能因為進入教學這個行業(yè)之后就忽視了自身的學習，也要在傳授給學生知識的同時不斷豐富自身的知識，讓自己的知識更加的淵博。學生不進步，就會被教師放棄；教師不進步，就會被學校放棄。例如：當學生有問題來找一個教師請教的時候，如果教師的能力都不能保證學生的任何問題都能夠給學生一個答復，那么這個教師就算不上是個稱職的、合格的教師。

（二）教學技能的專長

擁有豐富的專業(yè)知識是一個教師的基礎，擁有高效的教學技能才是成為一個優(yōu)秀教師的必要條件。很多師范生成績非常突出、優(yōu)秀，但是畢業(yè)后卻始終找不到工作，原因就在于他們雖然能夠做到自身成績優(yōu)秀，卻沒有掌握到如何幫助學生變得優(yōu)秀的方法。一個教師優(yōu)秀與否最突出的就是他的教學技能是否成熟有效，教師的優(yōu)秀并不體現(xiàn)在自身學識的淵博，而是體現(xiàn)在他所教導的學生能夠達到的水平的高度。教學成功的標準也并不是教師每一堂課都能夠講得很好，而是學生能否聽懂教師所講，學生是否愛上了教師所講的東西。這是所有教師在教學工作中都必須學會的技能。

（三）能夠熟練運用各種現(xiàn)代化教學手段

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，各種十分先進的現(xiàn)代化教學手段被引進到教育領域。教師必須跟上時代的步伐，迅速地掌握和熟練各種現(xiàn)代化教學手段的應用。因為教學的任務和學生的要求也是隨著時代背景的變化不斷發(fā)展的，教師非常有必要通過這些現(xiàn)代化教學手段來改善自己的教學方式，提高自己的教學效率。例如，許多資歷較老的教師普遍對于多媒體教學持懷疑的態(tài)度，認為自己的教學能力完全可以不需要這些手段和工具的幫助就能過高效地完成教學任務。這是一種非常錯誤的看法，多媒體教學的普及是先由試點開展發(fā)現(xiàn)其對于學生學習具有一定幫助才開始大規(guī)模普及的，所以無論是年輕的教師還是有資歷的教師都應該熟練運用各種現(xiàn)代化教學手段。

（四）教學組織能力突出

教學組織能力也就是教師如何組織學生更好地進行英語學習。簡單來講，就是教師講課的時候，教師如何讓學生認真聽課。由于高職學生和其他的學生不同，高職的學生普遍比較調(diào)皮且叛逆。所以教師一定要懂得如何搞好師生關系和學生間的關系，首先讓學生對英語課至少不會覺得反感。其次，改變自身的教學方式，讓學生樂于學習英語，愿意去學習英語。比如教師可以通過聽聽英語歌和電影教學法，讓學生對英語課產(chǎn)生興趣。教學組織能力體現(xiàn)在多種多樣的教學方式，但教師要根據(jù)不同類型的學生采取不同的教學方式，才能最大化地幫助高職學生學好英語。

二、職業(yè)道德素質(zhì)的要求

（一）思想政治修養(yǎng)

思想政治修養(yǎng)的需要是對于一個高職英語教師最基本的需求，這是成為一名教師的根本所在。因為教師任務是為社會主義的建設培養(yǎng)人才，所以一名教師首先要有一定的思想覺悟。教師首先就要崇拜和支持社會主義，只有教師具有這樣的思想后，她所教導的學生也能夠?qū)ι鐣髁x社會有著崇高的信仰并時刻為了將來建設社會主義做準備。

（二）高尚的道德品質(zhì)

教師為人師表，教師的一言一行都會在無形中給學生造成一定的英雄。如果教師的品德不夠高尚，那么學生的品德勢必也不會好到哪里去。例如，一個老師如果愛說臟話，那么他的學生以后也會愛說臟話。曾經(jīng)在古代有一個教師教導自己的學生利益至上，在利益的面前誰也可以不顧。直到有一天老師犯了錯誤，得罪了權(quán)貴，老師逃跑到學生的家里。因為教師覺得自己當年的學生應該會幫助他，就把事情的經(jīng)過全部告訴了學生。晚上等這個教師睡熟了之后，學生將教師的頭顱砍下送給了教師得罪的權(quán)貴，學生也因此收到了權(quán)貴的賞賜?？梢姟案萌藢W好人，跟著壞人學壞人”這句話真的沒有錯。所以教師在教學活動中一定要注意自己的一言一行，要給學生樹立一個優(yōu)秀的榜樣讓學生模仿。至少多年后讓學生再回想起你的時候，想到的首先是你的優(yōu)秀。

（三）非常關心學生的狀況

對于學生來說，他們的大部分時間除了睡覺都是和教師共處。班級對于他們來說就像是一個大家庭，同學是他們的兄弟姐妹，教師們就是他們的家長。所以教師在教學中要想關心自己的孩子一樣關心每一個學生，讓學生感受到家庭一般的溫暖。不關心學生的教師在學生的面前是冷酷的，仿佛在他們眼中只有成績，學生在他們的面前不是人，而更像是一臺臺學習的機器。無論是學生、家長還是學校都不會喜歡這樣的教師。

三、教學研究能力的素質(zhì)

（一）有著一顆熱愛教學科研的心

高職英語教師不能因為自身的工作環(huán)境而受限，應該時刻保持著一顆熱愛教學科研的心。教學科研并不僅僅是那些所謂專家學者的事，很多專家學者專供一個方面多年都難獲得一項成果，而有些普通教師卻因為自身的教學經(jīng)驗的總結(jié)就得出了這些專家學者難以取得的成果。所以作為一名高職的英語教師一定不能夠看輕自己的能力，教學科研是需要每一個教育工作者都參與到其中才能夠真正取得成果的事業(yè)，每一個教育工作者都是教育科研的一份子。

（二）能夠運用自身的學科優(yōu)勢

高職英語教師不同于其他英語教師，更傾向于學生的實際運用能力，所以教師可以根據(jù)自己的獨特的教學經(jīng)驗對英語教學提出更加有效的、獨特的教學方式方法。

教學更加傾向于職業(yè)化是實用化，因為高職學生的最終目標都是要將所學的英語應用到自己的職業(yè)當中去，但由于英語教師大都畢業(yè)于非高職專業(yè)院校，對于高職英語的了解并不多，所以教師需要對高職英語有更多的了解和接觸。另外，教授高職學生的難度大，學生個性化特點明顯。所以，高職英語教師一定要提升自身的各項綜合能力來應對學校的要求。endprint