新課改下中職體育有效性課堂教學(xué)策略研究

董婕

【摘 要】中職體育課堂效率問題一直是教學(xué)關(guān)注的要點，但由于中職教學(xué)本身不被看好的原因?qū)е缕鋯栴}很難從根本上得到解決。隨著新課改的進(jìn)行，人們對中職教育的看法開始轉(zhuǎn)變，中職教育的地位得到提升，中職體育課堂教學(xué)的有效性策略研究就顯得更加迫切和必要。

【關(guān)鍵詞】新課改 中職體育 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.039

由于我國的國情與傳統(tǒng)的因素導(dǎo)致了人們在心中對于中職和體育并不看好，認(rèn)為進(jìn)了中職院校就是沒有前途，選擇了體育更是自毀前程。尤其是近幾年頻繁曝出不出名的國家運動員退役后生活艱難的問題，從而導(dǎo)致了中職體育一直不被看好。但新課改的實施為中職體育帶來了機會，但也給中職體育提出來新的要求，必須要提高中職體育課堂教學(xué)的有效性。也就是如何教好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所用，能夠?qū)W到真正的知識。

一、如何提高中職體育課堂教學(xué)的有效性

（一）注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

新課改對于學(xué)生的品德素質(zhì)要求非常高，要求學(xué)校教導(dǎo)出的學(xué)生是全面的綜合性人才而不是那種單方面的人才。所以，在中職體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多方面培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，而不是因為學(xué)生或自己的因素就僅注重一個方面的教導(dǎo)。例如，在許多的中職院校，對于那些學(xué)體育的學(xué)生，教師都是認(rèn)為只要學(xué)生的體育好就可以了，其他的學(xué)習(xí)成績好不好都沒有什么影響。據(jù)調(diào)查顯示，大部分體育生的文化課成績距離及格線的差距都還非常大，可見“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單”是對中職體育學(xué)生最合適的描述了。由此可見，中職體育課堂教學(xué)一定要注意學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）改變學(xué)生和教師對中職體育的看法，加強學(xué)生對自己學(xué)科的自信

單憑新課改的實施是很難改變教育領(lǐng)域以外的人對于中職體育教學(xué)的看法，要想改變整個社會的看法，就首先得改變學(xué)生對于中職體育的看法，如果學(xué)生自己都不重視自己的課程，那么其他的人則更不會重視中職體育。

首先，樹立學(xué)生的自信心，很多學(xué)生認(rèn)為自己是義務(wù)教育中的失敗者，心里覺得自己低人一等。教師要多做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白人生的道路還有很多，只要努力就會成功。這樣學(xué)生才會愿意融入到中職體育課堂教學(xué)中，才會認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并為某個目標(biāo)而不斷奮斗。其次，樹立教師的自信心，教師不僅要對自己的學(xué)生有自信，更要對自己有自信。許多教師認(rèn)為中職學(xué)生的成績差，主觀地覺得中職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，并且有時候會因為自己的教學(xué)得不到學(xué)校與外界的重視而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。針對這些問題，一定要改變教師的看法，樹立教師的自信心。要讓這些教師知道，他們的任務(wù)不是來看守學(xué)生的，而是來教導(dǎo)學(xué)生，這些學(xué)生和其他的學(xué)生比本身就差了一截，而中職教師的任務(wù)就是幫助這些學(xué)生能夠追上同齡人。教師一定要相信自己，更要相信自己的學(xué)生。

（三）提高中職體育老師的專業(yè)能力和素質(zhì)

在許多的中職學(xué)校中體育這一門學(xué)科對教師的要求并不高，就容易出現(xiàn)有的體育教師濫竽充數(shù)的情況。這種現(xiàn)象不僅會妨礙學(xué)生的發(fā)展，還會影響中職教師團隊的整體質(zhì)量。所以中職學(xué)校應(yīng)該注重這一方面的問題，要對體育教師團隊進(jìn)行一個長久而徹底的清潔，對那些濫竽充數(shù)的教師進(jìn)行培養(yǎng)或是裁員。這樣的做法雖然從某些方面來說殘忍了一點，但是卻是對學(xué)生和學(xué)生家長的負(fù)責(zé)。教師的專業(yè)能力和素質(zhì)不高雖然對學(xué)生沒有直接的負(fù)面影響，但是卻是間接地浪費了學(xué)生的時間，妨礙了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

從對體育教師的培養(yǎng)這方面來看，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦體育教師培養(yǎng)講座，請一些優(yōu)秀的體育教師或是教育工作研究者來對學(xué)校的體育教師進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校也可以組織體育教師去優(yōu)秀的體育學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)校之間教師的溝通與交流，以此來提升中職體育教師的專業(yè)能力與素質(zhì)。學(xué)校還應(yīng)該對教師進(jìn)行不定期的考核，不僅要對教師的專業(yè)能力進(jìn)行考核，教師的專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)該是考核中的重要組成部分。只有從學(xué)校開始重視教師團隊的整體質(zhì)量，教師們才會自主的提升自己的能力與素養(yǎng)。當(dāng)保證了教師的質(zhì)量之后，課堂的有效性自然也就提高了。

二、中職體育有效性課堂教學(xué)策略研究應(yīng)注意的問題

（一）注重研究策略的可實施性

課堂教學(xué)策略研究不能夠始終是紙上談兵，是需要付諸到實踐當(dāng)中的，所以一定要注意研究策略的可實施性。教學(xué)策略應(yīng)該涉及到每一個教師、每一個學(xué)生，讓他們明白自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，而不是提出那種非常寬泛的概念和方法讓師生去摸索和理解。其次，如果研究策略不涉及到具體的某個步驟容易導(dǎo)致每個人對于研究策略產(chǎn)生不一樣的理解，從而造成學(xué)習(xí)中的錯誤。

（二）注重學(xué)生的個體差異

每一個學(xué)生都是完全不同的個體，所謂世界上沒有完全一樣的兩片葉子。所以在課堂教學(xué)策略研究中不能夠忽視了學(xué)生的個體差異，不能夠把學(xué)生群體看作是一個單純的集合，若是忽視了這一點那么學(xué)校就如同是一個制造機器的工廠，而學(xué)生們從這個學(xué)校里畢業(yè)也就如同是從機器制造廠里生產(chǎn)出來的機器。只有教師能夠注重學(xué)生的個體差異才能培養(yǎng)出一樣優(yōu)秀而又各有特點的社會人才。這個要求不僅對主科教師有用，對中職的體育教師一樣有用。每個班級總會有一些學(xué)生在體育方面很優(yōu)秀，也有學(xué)生在這個領(lǐng)域很差。有的學(xué)生優(yōu)秀在跑步、有的學(xué)生優(yōu)秀在球類運動……種種學(xué)生都各有特點，教師應(yīng)該在集體培養(yǎng)的過程中對于這些有特點的學(xué)生進(jìn)行特殊培養(yǎng)，從而把他們的特長發(fā)揮到極致。也要對那些體育不好的同學(xué)進(jìn)行單獨訓(xùn)練，以提高他們的身體素質(zhì)為目標(biāo)來進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）注重教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的實際效用

現(xiàn)在的學(xué)校教育很多是只注重形式，而不注重實際效用，體育這一門學(xué)科也是如此。中職的學(xué)生不同于體育學(xué)院的學(xué)生那樣以體育作為他們的唯一出路。所以學(xué)生在課堂上并不會太重視，老師也不會過多地要求學(xué)生掌握一些難度較高的體育項目。但正因如此，中職的體育教育更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的實際效用，教學(xué)內(nèi)容也更應(yīng)該偏實用方面。例如像排球等不常在生活中接觸到的球類運動老師就可以把它當(dāng)作愛好來進(jìn)行教學(xué)，而乒乓球、羽毛球這類球類運動是男女老少皆可參與的，就可以進(jìn)行更為細(xì)致的教學(xué)。

中職體育有效性課堂教學(xué)策略研究既然是在新課改的時期進(jìn)行，就一定要把注意力集中到“新”這個字上。在研究過程中多去嘗試新方法、新策略、新形式，不要被以往的固有模式所限制，發(fā)揮創(chuàng)新精神，只要是有希望、能夠幫助到學(xué)生的都需要去嘗試。endprint