高校聲樂教學(xué)引入流行唱法的研究

武靜

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷向前發(fā)展，在兩千多所高校中有許多高校設(shè)置音樂專業(yè)教學(xué)，在實(shí)際的音樂專業(yè)教育教學(xué)中，流行唱法的教學(xué)已經(jīng)成為高校專業(yè)音樂教學(xué)聲樂系統(tǒng)內(nèi)容里一個(gè)不可或缺的組成部分，本文就高校聲樂教學(xué)引入流行唱法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué) 引入 流行唱法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.025

自流行音樂在我國(guó)流行和發(fā)展以來，流行音樂已經(jīng)成為我國(guó)生活?yuàn)蕵芳扒楦斜磉_(dá)的一部分。隨著流行音樂的需求不斷增長(zhǎng)，我國(guó)各個(gè)教育階段都開始將流行唱法納入到聲樂教學(xué)之中，以期待培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力，并滿足社會(huì)對(duì)音樂人才的多樣化需求。

一、目前我國(guó)高校流行唱法的聲樂教育教學(xué)方法的基本現(xiàn)狀

據(jù)筆者多年調(diào)查了解和不完全統(tǒng)計(jì)，目前有如北京現(xiàn)代音樂研修學(xué)院、沈陽(yáng)音樂學(xué)院流行音樂系、上海音樂學(xué)院音樂戲劇系等一些高校院系專門設(shè)置了流行音樂專業(yè)，針對(duì)流行音樂的風(fēng)格特點(diǎn)設(shè)置合理科學(xué)的流行音樂教育教學(xué)方法和體系實(shí)施教學(xué)。由于歷史發(fā)展、教育沿革等等諸多方面的原因，還有不少高校音樂教育在流行聲樂教學(xué)方面目前還較滯后，比較缺乏從事流行音樂聲樂教學(xué)的專門師資和教學(xué)方法，不少教授流行唱法的教師大都長(zhǎng)期從事美聲、民族唱法演唱和教學(xué)，因此，就出現(xiàn)了用美聲或民族的發(fā)聲體系去實(shí)施流行聲樂教學(xué)，并按其發(fā)聲規(guī)律來要求學(xué)生，很多學(xué)習(xí)流行唱法的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)之后演唱流行歌曲反而“四不像”，極其缺乏流行音樂演唱的風(fēng)格特點(diǎn)，要么就是單憑自己的感覺隨意演唱流行聲樂作品，嚴(yán)重破壞流行歌曲的科學(xué)性和藝術(shù)性的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致目前高校流行聲樂教學(xué)和演唱的總體水平還不夠高、且發(fā)展較慢這一現(xiàn)狀。

二、高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的問題

我國(guó)高校院校聲樂教學(xué)一直以來都有較好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但依舊存在以下兩個(gè)方面的問題：

（一）對(duì)聲樂教學(xué)的實(shí)踐意義認(rèn)識(shí)不透徹

高校院校音樂專業(yè)培養(yǎng)的是一線的音樂人才，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂應(yīng)用能力為重點(diǎn)，聲樂教學(xué)應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但在實(shí)際上，高校音樂專業(yè)聲樂課程在音樂專業(yè)課程中地位相對(duì)偏低，與音樂表演課程、鋼琴課程等課時(shí)量相差甚遠(yuǎn)，這是學(xué)校認(rèn)為鋼琴與表演是直接展示給他人的，所以應(yīng)該作為主要教學(xué)內(nèi)容。而聲樂課程中樂理是學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)，視唱練耳能力是表演的前提，如果沒有扎實(shí)的聲樂基礎(chǔ)，是無法完成鋼琴演奏和聲樂表演的。由此看出，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)聲樂教學(xué)的實(shí)踐意義認(rèn)識(shí)還停留在相對(duì)片面的階段，導(dǎo)致他們從主觀上認(rèn)為聲樂教學(xué)不是足夠重要，也就不重視聲樂教學(xué)課程的安排。

（二）聲樂教學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)置不完善

高校院校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)在課程設(shè)置上不夠完善，比如流行唱法并沒有作為獨(dú)立的課程，而是將美聲唱法、民族唱法及流行唱法這三大唱法作為一個(gè)課程設(shè)置的，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的能力來說是不夠的。除此之外，在流行唱法的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與邏輯性存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容很容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素影響，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)變得不夠系統(tǒng)與完善，不利于聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、流行唱法及其特征

流行唱法是流行音樂的主要表現(xiàn)手段和表現(xiàn)工具，近年來在我國(guó)發(fā)展十分迅猛。流行唱法是個(gè)性化的，強(qiáng)調(diào)的是用質(zhì)樸的聲音突出個(gè)性、表現(xiàn)自由，從而實(shí)現(xiàn)抒情并感染聽眾的目的。在很多人看來，流行唱法就是“業(yè)余唱法”，是任何人都能信手拈來的，根本就不需要發(fā)聲訓(xùn)練和演唱技巧。其實(shí)，在很多流行音樂作品中都對(duì)音準(zhǔn)、音域、呼吸及高音有著專業(yè)的要求。將流行唱法納入聲樂教學(xué)中，無疑是已經(jīng)明晰流行唱法的重要性。那么，流行唱法之所以如此重要，一定體現(xiàn)在其無可替代的特征上。具體而言，流行唱法有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：

第一，自然質(zhì)樸的音色。在流行唱法中一直追求自然音色，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都發(fā)揮出自己的聲音特點(diǎn)，唱出自己的本色。流行唱法是相對(duì)比較隨意的，只要歌者自己覺得舒服、好聽，表達(dá)出自己的情感，再運(yùn)用基礎(chǔ)的歌唱方法就可以。在具體的演唱情境中，不僅僅是表演的個(gè)性化，還要在正規(guī)的聲樂訓(xùn)練后，具有基礎(chǔ)的呼吸技巧、發(fā)聲技巧，從而唱出自己的最好的聲音。相對(duì)于民族唱法、美聲唱法所追求的固化狀態(tài)，對(duì)共鳴腔之類的追求，流行唱法的自然質(zhì)樸就是特殊的。在高校音樂專業(yè)教學(xué)中，流行唱法教學(xué)中教師會(huì)明確要求學(xué)生嘗試不使用民族唱法、美聲唱法的共鳴腔唱歌，要試著找回自己的聲音，表現(xiàn)出自己的特色。

第二，不做作的聲音位置。與美聲唱法與民族唱法不同的是，流行唱法是最大化地表現(xiàn)自然聲音，而美聲唱法與民族唱法會(huì)強(qiáng)調(diào)胸腔、頭腔的共鳴狀態(tài)。要表現(xiàn)自然聲音，流行唱法就主要重視真聲的運(yùn)用，希望用最自然的演唱狀態(tài)來表達(dá)歌曲，主要以胸聲為主，但在高音區(qū)時(shí)，就要進(jìn)入頭聲來表現(xiàn)出聲音的力量，更加高水準(zhǔn)地達(dá)到作品的要求。在流行唱法的訓(xùn)練中，一定要把握到自然而不做作的聲音位置，用最舒服的姿態(tài)演唱歌曲。

第三，多樣化的流行風(fēng)格。流行音樂的風(fēng)格是多樣的，我們熟悉的就有爵士風(fēng)格、搖滾風(fēng)格、藍(lán)調(diào)風(fēng)格、搖滾風(fēng)格以及鄉(xiāng)村風(fēng)格等。每種風(fēng)格都有自己的演唱技巧，對(duì)聲音的處理、歌詞的處理都有所不同，所以在流行唱法的訓(xùn)練中，就要突出個(gè)性并準(zhǔn)確把握各種不同的音樂風(fēng)格。在用流行唱法演唱的具體表演中，就要根據(jù)風(fēng)格的不同分析音樂作品的背景、風(fēng)格及內(nèi)涵，最終呈現(xiàn)出風(fēng)格統(tǒng)一化的作品。

第四，現(xiàn)代技術(shù)的融合運(yùn)用。隨著現(xiàn)代音樂技術(shù)的發(fā)展，流行音樂越來越離不開電聲化設(shè)備，優(yōu)秀的音樂作品需要優(yōu)質(zhì)的音響設(shè)備、出神入化的聲音處理技術(shù)作為支撐，幫助人更細(xì)膩地表達(dá)作品的內(nèi)涵。這種對(duì)技術(shù)的運(yùn)用，不是流行音樂在發(fā)展過程中變得依賴，而是流行唱法在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下變得技術(shù)化，并創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的音樂作品。與民族唱法、美聲唱法相比較，流行唱法運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)會(huì)更多，受到影響也更大。endprint

四、高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)納入流行唱法的實(shí)踐及價(jià)值

（一）高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)中納入流行唱法的實(shí)踐

高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)納入流行唱法是指將流行唱法作為聲樂必修課程，大多學(xué)校會(huì)將該課程設(shè)置在一年級(jí)下學(xué)期，希望通過兩年的教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)并深入的掌握流行唱法。

1.制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，是將流行唱法納入高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)后的第一步實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的順序性，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)。在教學(xué)目標(biāo)的確立上，高校音樂專業(yè)流行唱法的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生在兩年的學(xué)習(xí)后，系統(tǒng)地掌握流行唱法的專業(yè)知識(shí)與演唱技巧。第一學(xué)年的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣，掌握適合自己的演唱風(fēng)格；第二學(xué)年的目標(biāo)是熟悉掌握經(jīng)典的流行音樂作品，形成個(gè)性化的演唱風(fēng)格，并具有較好的音樂表演能力。在教材的選擇上，流行唱法的曲目應(yīng)該兼具廣泛性和側(cè)重性，既有全球各地的優(yōu)質(zhì)流行音樂作品，又有獨(dú)具中國(guó)特色的流行音樂作品。

2.創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂應(yīng)用能力，滿足工作崗位的實(shí)踐需要。在三年的學(xué)習(xí)中，高校學(xué)生對(duì)流行唱法的學(xué)習(xí)豐富了他們對(duì)聲樂教育的認(rèn)知，拓展了他們進(jìn)入社會(huì)各類文藝活動(dòng)表演的演唱能力，滿足市場(chǎng)上對(duì)流行音樂人才的需求。三年的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，不僅僅要學(xué)習(xí)聲樂理論知識(shí)，還要參加藝術(shù)實(shí)踐。將流行唱法納入高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)之中，本身就是為了多方位地培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，所以在高校院校也在創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在校內(nèi)參加校園十大流行歌手的比賽，在校外登上舞臺(tái)表演，進(jìn)行聲樂教學(xué)實(shí)習(xí)。

（二）高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)中納入流行唱法的價(jià)值

探討將流行唱法納入到聲樂教學(xué)之中的可行性，就必須從流行唱法在聲樂教學(xué)中的價(jià)值談起，從實(shí)踐效果的角度進(jìn)一步梳理。

1.提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。流行唱法相對(duì)民族唱法、美聲唱法而言是自由的，這種自由體現(xiàn)在音色、聲音位置及舞臺(tái)表演上。在流行唱法的教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生主動(dòng)地表現(xiàn)自我，展現(xiàn)本真的音色，無疑是在幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)的束縛，逐漸學(xué)會(huì)追逐自我，最終形成個(gè)性化的舞臺(tái)風(fēng)格。音樂常常被用來表達(dá)生活，流行唱法始終引導(dǎo)學(xué)生用最自然質(zhì)樸的聲音表達(dá)作品最本身的情緒，教師在第一年的教學(xué)中，讓學(xué)生在進(jìn)行流行唱法發(fā)聲練習(xí)的同時(shí)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)母枨髌?，鼓?lì)學(xué)生定期到公共場(chǎng)合演唱，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力、表現(xiàn)能力，最終激發(fā)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)欲望，促進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的提升。

2.促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展。流行音樂是大眾音樂，是被大多數(shù)人接受并喜歡的，是日常生活中不可缺少的一部分。在高校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)中納入流行唱法，能夠促進(jìn)流行音樂進(jìn)一步普及，推動(dòng)流行音樂的發(fā)展。正是流行音樂的大眾性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)流行唱法的過程中擁有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐練習(xí)，擁有更多的機(jī)會(huì)登上表演舞臺(tái)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生從演唱者的角度感受人們所需要的流行音樂是什么樣的，了解各個(gè)階層聽眾的喜好與品味，做到知己知彼，才能夠做出更好的音樂作品。

綜上所述，目前我國(guó)高校的流行聲樂教學(xué)方面還相對(duì)比較滯后，出現(xiàn)了不少教師用美聲或民族的發(fā)聲體系去實(shí)施流行聲樂教學(xué)，或允許學(xué)生單憑自己的感覺隨意演唱流行聲樂作品，導(dǎo)致目前高校流行聲樂教學(xué)和演唱的總體水平還不夠高、且發(fā)展較慢。

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