淺析如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)初中歷史

楊克亮

摘要：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在歷史教學(xué)中開展快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，這是歷史教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。為此在教學(xué)中，教師要精心設(shè)問，以激發(fā)學(xué)生的好奇心；開展歷史再現(xiàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；開展豐富的課外活動，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)歷史。

關(guān)鍵詞：初中歷史；快樂學(xué)習(xí)；提問藝術(shù)

歷史是初中的一門重要學(xué)科，在新課改下歷史學(xué)科同樣肩負(fù)著提高學(xué)生綜合能力的重要責(zé)任。但長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將歷史課作為副科，教師大多采用機(jī)械的照本宣科，認(rèn)為學(xué)生只是記住基本的歷史史實就可以了，而無視學(xué)生的心理需求與情感體驗，視學(xué)生為被動的信息接收者，將歷史課上成為枯燥而機(jī)械的史實記憶課，而并未真正發(fā)揮歷史學(xué)科的真正功效，實現(xiàn)學(xué)生歷史思辨能力、分析能力以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要真正發(fā)揮歷史學(xué)科功效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就必須要重視學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，只有激起學(xué)生心中求知的火焰，讓學(xué)生愛上歷史學(xué)習(xí)，才能邁出成功的第一步?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)歷史淺談如下幾點體會。

一、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心

愛因斯坦說過：“思維世界的發(fā)展在某種意義上說就是對好奇心的不斷擺脫?！敝袑W(xué)生本身具有強(qiáng)烈的好奇心，這正是推動學(xué)生主動探索的內(nèi)在動力。提問具有很強(qiáng)的激趣啟思功效，為此，我們要充分運(yùn)用提問藝術(shù)，通過巧妙的提問來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以使學(xué)生對面前所呈現(xiàn)的知識表現(xiàn)出更多的期待與震驚，這樣就可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動接收，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。教師在設(shè)計問題時要注意以下幾點。

（一）與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，提高問題的針對性

提問不是為了問而問，而是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，要指向具體的教學(xué)內(nèi)容，具有明確的指向性與針對性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題展開探究，通過探究完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師在設(shè)計問題時要在深入了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的重難點，圍繞著教學(xué)的重難點來設(shè)計富有探索性的問題，以使學(xué)生帶著問題展開主動探究，在探究中實現(xiàn)對知識的深刻理解。

（二）尊重學(xué)生的個體差異，重視問題的差異性

在學(xué)生之間存在著明顯的個性差異，這決定了教學(xué)不能一刀切，這樣只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并不能實現(xiàn)全體學(xué)生的全面參與。因此，教師在提問時要重視學(xué)生個體之間的差異，要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)水平來將學(xué)生劃成不同的層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生來提出不同的問題，這樣才能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)因材施教、因人而異，實現(xiàn)全體學(xué)生的全面參與、全程參與、全面發(fā)展。

二、再現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感

以往學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣的一個重要原因就是覺得歷史學(xué)科所記錄的都是存在過的人、發(fā)生過的事，無非就是記與背，教師也認(rèn)為并沒有深入研究的必要，只要讓學(xué)生記住這些人與事就可以了。實施再現(xiàn)教學(xué)，將枯燥的史實還原成真實的畫面，將學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶入源遠(yuǎn)流長的歷史長廊中，將抽象而靜止的文字材料與語言講解轉(zhuǎn)換成生動的圖片、動聽的音樂、動態(tài)的畫面，這樣的教學(xué)更加直觀形象，更加富有趣味性，更能為學(xué)生營造出愉悅而歡快的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生以愉悅感，身體上的放松，心理上的自由，這樣更能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

（一）引入影視劇資源

許多歷史題材都被改編成了影視劇，這同樣是重要的歷史素材，是傳承歷史信息的重要載體，是實施歷史再現(xiàn)教學(xué)的重要手段。為此在教學(xué)中教師可以有針對性地選擇影視劇片斷，將學(xué)生帶入真實的歷史中，這樣的教學(xué)更加真實，更能刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。如讓學(xué)生來觀看《火燒圓明園》的電影片斷，將學(xué)生帶入那段真實的歷史，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿。讓學(xué)生親眼目睹圓明園的輝煌、侵略者的掠奪，這樣更能讓學(xué)生深刻地理解那段歷史，激起學(xué)生對侵略者的憎惡，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

（二）收集多種素材

教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息資源庫、現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合演示功能，來將更為豐富多樣的教學(xué)素材納入教學(xué)之中，讓學(xué)生親眼目睹真實的歷史。如流傳下來的詩文字畫、博物館所存在的歷史文物、各地的名勝古跡等等，都可以向我們傳遞更多的歷史信息。為此在教學(xué)中我們要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時間與空間的限制，向?qū)W生動態(tài)呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生從中獲取更多文字所不能傳承的信息。如經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗、農(nóng)業(yè)等等都可以體現(xiàn)在畫面與詩詞之中，以此來展開教學(xué)，更能刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

三、課外活動，強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機(jī)

課堂是歷史教學(xué)的基本組織形式，但并不是唯一的，課外活動同樣也是教學(xué)的基本形式之一，它不同于課程類形式，更加靈活，其內(nèi)容更豐富，形式更多樣，沒有課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與緊張，更加符合中學(xué)生的心理特點，更能激起學(xué)生參與的主動性與積極性，更能讓學(xué)生在豐富的課外活動中獲得全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生真正愛上歷史學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（一）歷史專題活動

我們可以在重大節(jié)日開展紀(jì)念活動等專題講座，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，可以說語言講座，也可以通過圖片展覽，尤其是圖文并茂的展覽更能具體、直觀而形象地向?qū)W生傳遞信息，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更加利于學(xué)生歷史知識的增長。

（二）故事會或演講會

這樣的活動更具知識性與趣味性，更加符合中學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，是學(xué)生所喜愛的重要活動。通過這樣的課外活動，可以實現(xiàn)學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在主動的參與進(jìn)入特定的歷史情境，這樣不僅利于學(xué)生對歷史史實的掌握，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察與思維能力，更加利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總之，在歷史教學(xué)中要以學(xué)生為中心，向?qū)W生展現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力，改變以往枯燥而機(jī)械的灌輸，使歷史教學(xué)更具生命的活力，這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與能動性，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生愛上歷史學(xué)科，愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來的知識的增長、智力的開發(fā)、思維的培養(yǎng)。endprint