彭友江

摘要：新的高中數(shù)學課程標準對數(shù)學“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)更為迫切。通過嘗試，探索提高高中學生數(shù)學“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學語言；高中數(shù)學；新課程

在新的高中數(shù)學課程標準中，對數(shù)學“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。新課程必修課程內(nèi)容確定的原則是“滿足未來公民的基本數(shù)學需求，為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備”。數(shù)學課堂教學“要通過典型的例子的分析和學生自主探究活動，使學生理解數(shù)學概念，結(jié)論逐步形成的過程”。對學生的學習活動要求是“學生的數(shù)學學習活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還要倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式”。高中數(shù)學課程還提倡體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，并在適當?shù)膬?nèi)容中提出對“數(shù)學文化”的學習要求。從新的課程標準提出的這些要求來看，學生的自主探究需要多聽，多讀，合作交流需要多說，動手實踐需要多寫，從這個層面上看，新課程理念的要求對數(shù)學“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)的要求更為迫切。

數(shù)學學習活動中，聽、說、讀、寫的能力有其特定的內(nèi)涵，它們不但是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可或缺的學習能力，而且也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在這一點上，我們應(yīng)該引起足夠的重視。在大面積實施新課改的今天，我們有必要在學生數(shù)學“聽、說、讀、寫”能力方面做出大膽的嘗試，以避免“只會看題、做題，不會說題”的新的“高分低能”的現(xiàn)象的出現(xiàn)。那如何培養(yǎng)學生在“聽、說、讀、寫”方面的能力呢？筆者認為可從以下幾個方面入手。

首先要解決三個認識問題。第一個認識就是提高教學決策者和教學實施者的認識。就是要認識到數(shù)學中的“聽、說、讀、寫”能力與學生其他的數(shù)學學習能力同等重要，它也是數(shù)學思維的載體，是數(shù)學思維的具體體現(xiàn)，學生數(shù)學“聽、說、讀、寫”能力的好壞也直接關(guān)系到他們數(shù)學思維的發(fā)展及對數(shù)學知識的理解、掌握和運用，也直接影響學生將來進一步學習數(shù)學，分析解決數(shù)學問題、自主探究數(shù)學問題的效果。第二個認識就是提高教學實施者---教師的思想認識。要改變傳統(tǒng)的以分定能力的觀念，在重視基礎(chǔ)知識教學、基本技能訓練和能力培養(yǎng)的前提下，要創(chuàng)設(shè)各種條件為學生形成積極主動的、多樣的學習方式創(chuàng)造有利的條件，特別是提高自主學習、自主探究、合作交流等方面創(chuàng)造條件，以讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。而這些手段的實施的著力點就是切實提高學生在數(shù)學“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。三是教師要正確認識學生在“聽、說、讀、寫”能力方面的問題：一是學生在“聽、說、讀、寫”方面的興趣，二是學生在數(shù)學知識、數(shù)學經(jīng)驗、數(shù)學語言方面的儲備，三是對學生在“聽、說、讀、寫”能力的有效評價。

其次是為學生提高“聽、說、讀、寫”能力創(chuàng)造必要的條件。作為教學的主要實施者，數(shù)學教師要不斷地摸索培養(yǎng)學生這方面的規(guī)律和方法，教師要在自己的課堂上注意數(shù)學語言的運用，除了教學用語必須合乎一般的語法規(guī)則和邏輯要求外，也要體現(xiàn)數(shù)學語言的通俗化和大眾化，還要使用規(guī)范的數(shù)學語言，培養(yǎng)學生在使用數(shù)學語言時的嚴謹性和邏輯性。教師要在課堂上多創(chuàng)設(shè)情境讓學生思考和交流，要讓學生有表現(xiàn)自我數(shù)學語言能力的機會，如讓學生復(fù)述教師或同伴的發(fā)言、發(fā)表自己對某個問題的見解等。如果有條件的話，在課堂上留充分的時間讓學生組成小組進行交流學習、展示小組學習成果、撰寫經(jīng)驗小論文等方式來提高學生在“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合。教師和學校要多創(chuàng)造條件使用多媒體技術(shù)，讓學生自學?？梢酝ㄟ^公共的免費網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供新的學習平臺、通過聽優(yōu)秀教師的示范和講解來拓展視。開放學?；蛏鐓^(qū)的圖書館，為學生提供大量的數(shù)學科普讀物（如數(shù)學史、數(shù)學學習方法、趣味數(shù)學、數(shù)學專題講座、數(shù)學小論文寫出等）和以學生為閱讀對象的數(shù)學和自然科學期刊等來提高學生的閱讀能力，從而提高學生在數(shù)學“說”的方面的能力。班級或者學校設(shè)立學生數(shù)學交流平臺，開展數(shù)學故事演講比賽、數(shù)學小論文評比等方式來提高學生的興趣和參與度，也可以在校刊或以學生為主要閱讀對象的讀物或期刊上發(fā)表（遺憾的是這類讀物和期刊多以教師的寫作為主、學生的參與度較低）。

三是要對學生在“聽、說、讀、寫”等方面的活動做出恰當、及時的反饋和評價。學生學習成績的好壞可以通過測試來完成，而學生“聽、說、讀、寫”能力的差異卻無法進行量化。教師要通過課堂提問，傾聽學生在表達方面的能力；通過學生觀看視頻講解后的復(fù)述來了解學生聽的效果；通過學生課外閱讀數(shù)學方面的書籍判斷學生在讀方面的興趣；通過學生作業(yè)的表達看學生運用合理數(shù)學語言表達和寫作方面的能力；對學生在“聽、說、讀、寫”方面表現(xiàn)出的進步進行實時的表揚和肯定，充分調(diào)動學生在“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)方面的興趣。教師、班級、學校也要對開展以提高學生“聽、說、讀、寫”能力為目的的活動提供必要的資金支持，如對演講、論文寫作等優(yōu)秀者、進步者進行表彰，讓這類獎勵不亞于成績優(yōu)秀者、進步者，這對于全面提高學生在數(shù)學“聽、說、讀、寫”能力是至關(guān)重要的。

當然、數(shù)學中的“聽、說、讀、寫”是一個有機的整體，其中的每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的積極引導(dǎo)和點撥，更需要學生的積極主動的學習精神和合作意識和參與意識。只有師生之間的和諧配合，才能在“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)工作上取得最佳效果?？傊?、要真正提高學生在數(shù)學“聽、說、讀、寫”方面的能力，需要全社會的努力，需要我們每個數(shù)學教育工作者的努力。在轟轟烈烈的新課改的大背景下，這個工作顯得尤其重要又尤為迫切。

參考文獻

[1]陳淑蘭.“重視學生數(shù)學聽說讀寫能力的培養(yǎng)”[J].職業(yè)教育研究 2006年第3期。

[2]劉勇.“淺談數(shù)學教學中學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)”[J].新世紀論叢 北京藝術(shù)與科學電子出版社2006版。endprint