分層教學(xué)法在機(jī)械制圖CAD教學(xué)中的應(yīng)用

聶志華

摘要：機(jī)械制圖是職業(yè)學(xué)校的一門有著很強(qiáng)的實(shí)踐性的基礎(chǔ)課程，但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在機(jī)械制圖以及對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用上的水平參差不齊，這讓機(jī)械制圖CAD教學(xué)很難很好的展開。很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中都表明，如果只是依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法依然不能在教學(xué)中取得很好的效果，由于職業(yè)學(xué)校是專門培養(yǎng)技能型的專門人才，有其特殊的專業(yè)性還要求有很高的實(shí)踐能力，因此機(jī)械制圖CAD教學(xué)的重點(diǎn)就是在各個(gè)方面，嘗試不同的教育教學(xué)方法，更好的培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的專門應(yīng)用型人才。實(shí)踐證明，使用分層教學(xué)法通過對(duì)學(xué)生分層，對(duì)教學(xué)過程分層，對(duì)教學(xué)目的分層，對(duì)評(píng)價(jià)分層，使每個(gè)學(xué)生都能收獲滿滿，學(xué)有所成，成為對(duì)社會(huì)有用的專門型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；機(jī)械制圖CAD教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

在職業(yè)學(xué)校中教師對(duì)機(jī)械制圖CAD課程如何教學(xué)一直都沒有很好的回答，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生在反應(yīng)、實(shí)踐能力、對(duì)電腦應(yīng)用的能力以及努力學(xué)習(xí)的程度都存在很大的差異，這讓老師很難照顧整個(gè)班的進(jìn)度。在以前的教學(xué)過程中，總會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)學(xué)的很快，對(duì)老師說的東西可以很快的領(lǐng)會(huì)，但是由于也總會(huì)有一部分學(xué)生理解能力稍差，再做了大量的練習(xí)之后才能領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，這時(shí)候如果老師想繼續(xù)將后面的內(nèi)容的話，理解稍差的學(xué)生會(huì)更加趕不上進(jìn)度，這給老師的教學(xué)進(jìn)度帶來一定困擾。

經(jīng)過實(shí)踐證明，在職業(yè)學(xué)校中的機(jī)械制圖CAD課堂上使用分層教學(xué)法是有很好的效果的，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在每個(gè)學(xué)生的水平參差不齊的情況下，在課堂上為他們創(chuàng)造一個(gè)適合他們每個(gè)人學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)水平的環(huán)境，不再是以前那樣統(tǒng)一的教學(xué)。這樣在課堂上進(jìn)行針對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度、層面不同的教學(xué)模式，并且老師指導(dǎo)每個(gè)層面的學(xué)生該如何去學(xué)習(xí)、如何去提高。如此一來，不管水平如何的學(xué)生，都可以在在課堂上有所收獲，都能獲得提高，會(huì)相比以前有所提升，這樣老師的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了。

一、對(duì)學(xué)生分層

機(jī)械制圖CAD是職業(yè)技校的基礎(chǔ)專業(yè)課程，學(xué)生如果上好這門課程，會(huì)對(duì)以后的課程有很好的幫助。這門課程的教學(xué)以實(shí)踐為主的，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作的能力，可是，如果只是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)或者學(xué)生對(duì)電腦熟練應(yīng)用程度是不符合實(shí)際情況也是不可行的。所以老師要在這門課程開始的前幾節(jié)課上，就要開始有意的通過提問問題等方式考察學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力包括對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)、對(duì)新知識(shí)的吸收還有反應(yīng)力。比如可以讓學(xué)生在聽取了老師對(duì)軟件的講解，自己總結(jié)有多少種方法可以建立一個(gè)用來編輯的界面。還可以讓學(xué)生在沒有聽課之前自己探索著在軟件上畫條線，這是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的考察。在經(jīng)過一段時(shí)間的上課后，老師就會(huì)對(duì)班里的每個(gè)學(xué)生有個(gè)大致的了解，并且可以大致把學(xué)生劃分成三類。

第一類，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性較低。

第二類，基礎(chǔ)知識(shí)一般，學(xué)習(xí)比較主動(dòng)。

第三類，基礎(chǔ)知識(shí)很好，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)，與人也有很多交流。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以采用分組的方式。在平常的課堂學(xué)習(xí)中一般都是把不同類別的學(xué)生放在一組，這種分組方式可以讓學(xué)生更好的互相學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在互相的學(xué)習(xí)、督促中進(jìn)步，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，喜歡上學(xué)習(xí)。在參加比賽時(shí)，可以把同一類的學(xué)生放在一塊，這樣可以最大幾率的在大賽中取得好成績(jī)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，使他們盡早的體驗(yàn)以后的工作環(huán)境。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層

在課堂上老師要發(fā)現(xiàn)和理解學(xué)生之類的差異，并且要因材施教。老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生都有具體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)這門課的整體教學(xué)目標(biāo)可以分別設(shè)置成：

第一類學(xué)生要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的CAD繪圖命令，能自己畫出簡(jiǎn)單的零件圖。

第二類學(xué)生要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的CAD繪圖命令，同時(shí)能使用一些較難的繪圖命令，能夠畫出中

等難度的零件圖，達(dá)到國(guó)家中級(jí)制圖員的水平。

第三類學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用各類繪圖命令，能夠繪制較高難度的零件圖，達(dá)到國(guó)家高級(jí)制圖員的水平。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候要考兩門以上的技能證書，其中有一科就是繪圖，所以老師在教學(xué)這門課的時(shí)候，要把國(guó)家中級(jí)制圖員的教學(xué)要求貫穿其中，也不能只看重學(xué)生實(shí)際操作的能力，也還是要學(xué)習(xí)理解理論知識(shí)，讓學(xué)生不僅知道怎么做還要知道為什么這么做。要不然一個(gè)命令錯(cuò)誤，就只知道一個(gè)個(gè)的試其余的命令，如果有扎實(shí)的理論知識(shí)的支撐，那么就可以很快的找出錯(cuò)誤的地方，極大的提高工作的效率。

三、對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層

對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生都有各自的教學(xué)目標(biāo)，所以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)也是不相同的，對(duì)其學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也存在差異。對(duì)第一類的學(xué)生主要是要讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且?guī)椭麄兝喂痰恼莆栈A(chǔ)的知識(shí)，讓他們有信心學(xué)好這門課。對(duì)第二類學(xué)生因?yàn)樗麄兓A(chǔ)較好，所以評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，要讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到自己的缺點(diǎn)。對(duì)第三類學(xué)生就要著重對(duì)他們的延伸性進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)他們進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)并給他們未來的規(guī)劃做出建議。老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做到上述要求，就要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此老師可以讓學(xué)生在上課的時(shí)候記下自己的疑問以及學(xué)習(xí)的總結(jié)。這樣老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候就可以通過自己的觀察和學(xué)生筆記的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了較準(zhǔn)確的把握，老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建議，并且可以知道從哪方面鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出中肯的評(píng)價(jià)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有極大的幫助。

四、結(jié)語

分層教學(xué)法可以在機(jī)械制圖CAD教學(xué)中取得很好的應(yīng)用。因?yàn)槔蠋熃淌诘氖锹殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，所以老師在上課的時(shí)候，要注意各類學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，要照顧到學(xué)的快的學(xué)生也要兼顧學(xué)的慢的學(xué)生，這其中的平衡點(diǎn)老師要好好把握。在機(jī)械制圖CAD教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法可以讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著很大的幫助。

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