例談高中數(shù)學課堂導入的有效性

劉建軍

摘要：課堂教學是一項系統(tǒng)工程，既有導入、講解、練習和總結，還要有多元的課堂評價。然而一系列的課堂教學步驟，課堂導入在提高整堂課的教學效率中起著至關重要的作用。本文主要結合多年的數(shù)學教學實際，舉例說明如何提高課堂導入的有效性。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂導入；有效性

高中數(shù)學是一門理論性和邏輯性非常強的學科，隨著知識的不斷深入，學生對數(shù)學的學習興趣日益減弱。那么，作為一名數(shù)學教師，在日常教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率就成為老師的首要任務。結合自己多年的教學實踐，我認為課堂導入環(huán)節(jié)在政客課堂教學中起著非常重要的作用。

好的開端是成功的一半，教師結合教學內容，設置不同的課堂導入，利用簡短的時間，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，是保障課堂教學效率的直接途徑。因此，我結合自己的教學實踐，簡要闡明了在數(shù)學教學中如何提高課堂導入的有效性，激發(fā)學生學習興趣，提高數(shù)學教學效率。

一、緊扣目標，開門見山，直接導入

課堂教學前，教師都要根據(jù)學生的實際情況，精心備課，明確教學目標，設計教學步驟。直接式導入，就是教師在課堂的起始不做相關內容的鋪墊，直接展示本堂課的教學目標，讓學生迅速明白自己本堂課應該掌握的基本知識和應該掌握的基本技能。這樣的導入方式，有利于學生明確自己的學習目的，從而有針對性的去聽講。但是教師要明確，這樣的導入方式，適合于在教學時間比較緊張，教學任務比較繁重或是有很強獨立性的教學內容。

例如，在“二面角”這一課時，為了提高導入的效率，我在上課時對學生說：一個點可以把直線劃分出兩條射線；而使用一條直線可以把一個平面分成兩個半平面；現(xiàn)在從一條直線出發(fā)的兩個半平面組成的角就叫二面角。今天我們就來學習二面角。然后通過課件展示出 本課的教學目標。

目前，課堂教學是我國主要的教學模式，課堂45分鐘的時間里，教師要合理設計教學步驟，才能保障教學過程的完整性。因此，對于時間緊、任務重的教學內容，教師就可以采取直接式導入。而本節(jié)內容是獨立性比較強，思維比較抽象的立體幾何內容，學生對二面角沒有接觸過，因此，適合采用直接式的導入方式，來激發(fā)學生的學習興趣。

二、關注學生情感，激發(fā)學習興趣的導入

1、數(shù)學故事導入法

數(shù)學有著悠久的發(fā)展歷史，每一個數(shù)學定理的得出、每一個數(shù)學公式的推導，每一個數(shù)學規(guī)律的總結，背后都擁有一個豐富情節(jié)的故事。高中生雖然已經是青少年，但是他們仍喜歡聽故事。故事有其自身的說服力，能夠激發(fā)學生的情感。

例如，在教學“等差數(shù)列”這一課任務時，結合德國數(shù)學家高斯的故事激發(fā)學生的學習興趣，孩子啊高斯是個小學生的時候，有一次，教師給大家出了一道計算題：求1到100這100個數(shù)的和是多少。這樣的問題，很多學生都用心地從1開始一個一個的加，可是高斯卻用很短的時間就得出了結果。這令全班師生都感到不可思議，認為高斯不可能在這么短的時間內算出結果，當高斯說出自己的方法時，大家非常佩服他。同學們，你知道他是怎么計算出來的嗎？

高斯計算的過程就是我們要講的等差數(shù)列內容。數(shù)學故事的恰當引用，激發(fā)了學生的學習熱情，同時，在無形中，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

2、情境導入

數(shù)學源于生活，又高于生活。學生學習數(shù)學的目的就是解決生活中的問題。這樣的教學有助于提升學生對數(shù)學實用性的認識。高中階段的學生已經具備一定的生活經驗，教師要將教學內容與學生的生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習欲望。

例如，在教學“集合的概念”這一課時，我先是帶領學生們回憶雅典奧運會上，中國獲得兵乓球金牌的運動員；然后，列舉學生身邊的學習用品：尺子、鉛筆、橡皮、課本和桌子，讓學生挑選屬于學習工具的有哪些。這樣的實例都來自于學生的身邊所熟悉的人和物。在此基礎上，再給出集合的定義，學生掌握起來就容易很多。

這一課時是高中數(shù)學第一課，內容并不難，但是學生自己預習時會對集合這個名詞比較陌生。因此，導入環(huán)節(jié)的實例，恰好都是學生身邊的人和物，極大的激發(fā)學生的學習興趣，消除學生對數(shù)學的陌生感，拉近數(shù)學與生活的距離。

三、實驗導入

數(shù)學中，會涉及很多比較抽象的概念，在這種抽象概念的推導中，教師就可以有效借助實驗來完成。實驗教學為學生提供動手操作的機會，讓學生在親身操作中，來探究數(shù)學奧秘。

例如，在教學“橢圓的定義和標準方程”這節(jié)課時，學生對橢圓圖形并不陌生，但是卻不知道是如何得到的橢圓圖形。因此，我引導學生自主實驗，準備一塊紙板和一斷繩子。將繩子的兩端固定在紙板上，用鉛筆在紙板上沿著繩子作圖，這一過程中，引導學生思考，鉛筆到兩個繩子端點的距離之和怎么變化。學生在自己繪圖過程中，加深了對橢圓定義的理解。

總之，在高中數(shù)學課堂中，如何激發(fā)學生的學習主動性，提高學生的學習積極性是提高課堂教學效率的關鍵，作為課堂的重要環(huán)節(jié)，課堂導入無疑又是提高課堂效率的關鍵。作為數(shù)學教師，要切實根據(jù)教材內容的特點、學生的情況，提高數(shù)學教學設計的有效性，靈活多樣的創(chuàng)設課堂導入的方法，激發(fā)學生學習興趣。endprint