論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主探究

李超

摘要：素質(zhì)教育的今天，越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變自身的固有觀念，慢慢地開始重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革所提倡的全面、自由發(fā)展，旨在以學(xué)生為主體，構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)課堂.同時(shí)，高中數(shù)學(xué)作為一門極為重要的學(xué)科，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。

關(guān)鍵詞：自主意識(shí)；學(xué)習(xí)興趣；積極思考

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革也要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行，新的教育理念才能適應(yīng)21世紀(jì)的中國教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，學(xué)生如果只是把老師教授的知識(shí)學(xué)會(huì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它還要求學(xué)生必須要自主學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)的鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊自己的視野，提高自己的發(fā)散性思維，對(duì)于高中數(shù)學(xué)解題有很大的啟發(fā)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、掌握自主學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)、研究與探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與奧秘。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工程，需要教師跟學(xué)生一起努力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度要比初中增加很多，其邏輯性也更為明顯，這就要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師來說，要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，在授課中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，綜合考慮學(xué)生的需求，采用學(xué)生比較認(rèn)可的方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在思想動(dòng)員環(huán)節(jié)，教師要在認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從淺入深、層層遞進(jìn)，在這個(gè)過程中要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在上課開始環(huán)節(jié)，先用簡單的話語總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)提出要求，也就是說，這節(jié)課需要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？分配多長時(shí)間自學(xué)？選擇何種方式檢查自學(xué)的成果？等，在遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行自主討論，把討論的結(jié)果向老師進(jìn)行求證，并讓老師進(jìn)行專業(yè)的解疑答惑。在這個(gè)過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、明確學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學(xué)的有心人，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)典故來陶冶學(xué)生的情操，通過介紹牛頓、高斯、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，樹立遠(yuǎn)大志向。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生將來可能面臨的情勢(shì)，幫助他們客觀地分析自己，確立奮斗目標(biāo)，潛移默化地激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感和正確態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的越明確，必然從心理上產(chǎn)生“我要學(xué)”的志向，繼而形成學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、加強(qiáng)對(duì)課本中概念的掌握和理解，運(yùn)用其方法對(duì)問題進(jìn)行有效解決。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教材的定義和概念是對(duì)學(xué)生解題方法進(jìn)行提升的一項(xiàng)最基本元素。因此學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行解決的過程中也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)書本進(jìn)行利用，充分運(yùn)用其中的公式和法則。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課本的重要性，通過對(duì)其中數(shù)學(xué)概念的有效運(yùn)用，學(xué)生在解決問題的過程中才能更好的有所針對(duì)，通過這種方式，學(xué)生的解題能力也將變得更加扎實(shí)和穩(wěn)定，這對(duì)于學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好的提升自主學(xué)習(xí)能力也將奠定良好基礎(chǔ)。

四、練在講之前，講在關(guān)鍵之處

在講課之前，盡量讓學(xué)生對(duì)習(xí)題做到心中有數(shù)，即已對(duì)習(xí)題進(jìn)行了演練.如果沒有這一步，學(xué)生對(duì)習(xí)題完全沒有認(rèn)知，那教師“此時(shí)的講”也是無意義的.因此，要做到練在講之前.此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所起到的作用并非一味地側(cè)重于“不停地講講講”，而應(yīng)該是適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥.偏簡單的知識(shí)點(diǎn)習(xí)題，教師可以適當(dāng)點(diǎn)出注意點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn).而對(duì)于偏難的知識(shí)則需要教師重點(diǎn)深入分層次、具體詳細(xì)地進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握.這樣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而感知數(shù)學(xué)的求知樂趣.高中數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性強(qiáng).對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需建立在課下練習(xí)基礎(chǔ)之上.學(xué)生在課下應(yīng)該積極主動(dòng)對(duì)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，這是一個(gè)自主思考的好機(jī)會(huì).對(duì)于涉及較難知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，學(xué)生可以與同學(xué)、老師進(jìn)行探討.比如，對(duì)于“平面解析幾何初步”中的知識(shí)點(diǎn)，“直線與方程”“直線與斜率”等知識(shí)相對(duì)容易掌握.對(duì)于一些學(xué)生來說，課下布置的任務(wù)，即使不完成，課上也能跟上老師的步伐.對(duì)于“直線與圓的位置關(guān)系”“圓與圓的位置關(guān)系”等，則需要學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性，多與同學(xué)繼續(xù)探討，自主探究，將疑問帶到課上.教師針對(duì)學(xué)生存在的問題，選擇“關(guān)鍵點(diǎn)”進(jìn)行講解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行探討分析研究，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí).

五、培養(yǎng)學(xué)生積極思考，多提問題的習(xí)慣

勤學(xué)好問一直是做學(xué)問者應(yīng)該持有的良好品質(zhì)，提問來源于思考，思考才能進(jìn)步，因此不管是怎樣的思考方式，只要產(chǎn)生了問題，就應(yīng)該提出來并及時(shí)地解決掉。學(xué)生能夠提出問題，說明學(xué)生在理解知識(shí)過后與自己的想法產(chǎn)生了偏差，或者學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解還不是太到位，在向深層面思考的時(shí)候遇到了困難，無論哪種情況都表明學(xué)生在提問題之前已經(jīng)做過了分析，這就是提問的益處。真理和光明就是在這樣解決掉一個(gè)個(gè)的問題過后才顯現(xiàn)出來的。積極思考、勤學(xué)好問也并不是每個(gè)學(xué)生都能做到的，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的一門技能。教師在數(shù)學(xué)課堂上留出足夠時(shí)間進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生在此期間可以向教師提問來自多方面的問題，教師或者據(jù)此做出解答，或者把題目布置給全班的學(xué)生，集聚解題思路，也借此給學(xué)生積極思考的機(jī)會(huì)。另外，教師還可以把課本內(nèi)容加以改進(jìn)。比如變換書中某個(gè)既定原理的條件，讓學(xué)生思考在這種情況下應(yīng)該得出什么樣的結(jié)論。以上積極思考學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)的過程，高中數(shù)學(xué)教師要不斷積累總結(jié)，大膽創(chuàng)新，引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生要積極主動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從各方面去強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中生需要具備自主學(xué)習(xí)能力，才能從容面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，從而有效提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

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