高中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言誘導(dǎo)性錯(cuò)誤初探

董宏革

摘要：新課程背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言存在許多誘導(dǎo)性錯(cuò)誤，不利于學(xué)生正確語(yǔ)言觀的培養(yǎng)。本文作者在深入課堂調(diào)研的基礎(chǔ)上，收錄了語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)用三個(gè)方面部分常見(jiàn)的典型教學(xué)案例，并進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，旨在為高中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言誘導(dǎo)性錯(cuò)誤的研究提供實(shí)質(zhì)性素材。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；誘導(dǎo)性錯(cuò)誤；語(yǔ)音；語(yǔ)法；語(yǔ)用；教學(xué)案例

應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和新課標(biāo)教材編排體系的要求，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式需發(fā)生質(zhì)的變化。課堂教學(xué)不再是純知識(shí)的傳授陣地，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”和培養(yǎng)學(xué)生“綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力”成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主旋律。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言設(shè)置了更高的門(mén)檻。本文將這種影響和制約學(xué)生正確語(yǔ)言觀的教學(xué)語(yǔ)言錯(cuò)誤定義為教學(xué)語(yǔ)言誘導(dǎo)性錯(cuò)誤。特收錄來(lái)自教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或課堂錄像中部分常見(jiàn)典型教學(xué)案例，供參考：

一、語(yǔ)音方面

1.非法篡改發(fā)音（簡(jiǎn)稱(chēng)篡改）；添音；吞音；英音“美化”（簡(jiǎn)稱(chēng)“美化”）；非法轉(zhuǎn)移重音（簡(jiǎn)稱(chēng)轉(zhuǎn)移）；末尾清輔音聲帶振動(dòng)（簡(jiǎn)稱(chēng)尾音振動(dòng)）。

2.虛詞非法重讀。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中，名詞、實(shí)意動(dòng)詞、形容詞、副詞等實(shí)詞一般需要重讀，而介詞、連詞、冠詞、代詞等虛詞需要弱讀。強(qiáng)調(diào)等特殊情況，另當(dāng)別論。

案例10：Payattentiontothefirstparagraph.：

3.口語(yǔ)表達(dá)太缺乏真實(shí)感。某些特殊場(chǎng)合的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，可根據(jù)需要以單詞為獨(dú)立單位一字一頓讀出。一般口語(yǔ)交際中，合理運(yùn)用連讀、不完全爆破、音的同化等發(fā)音規(guī)則，會(huì)使交流變得流暢、自然。雖為中介語(yǔ)，正常語(yǔ)速的教學(xué)語(yǔ)言仍然應(yīng)追求真實(shí)交際情境的最大化。

案例11：Spellit.[spelit]

二.語(yǔ)法方面。

1.語(yǔ)際負(fù)遷移。話(huà)語(yǔ)者的英語(yǔ)水平不足以用英語(yǔ)表達(dá)意思，就只好借助漢語(yǔ)，漢語(yǔ)的干擾勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果：一是導(dǎo)致語(yǔ)際錯(cuò)誤（interlingualerrors），二是出現(xiàn)所謂的漢語(yǔ)式英語(yǔ)（Chinglish）。只要符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，且能夠準(zhǔn)確傳遞表達(dá)意圖，偶爾體現(xiàn)口語(yǔ)特色不失為一種變化。下列句子由于中式思維太重導(dǎo)致表達(dá)不夠得體或錯(cuò)誤：

案例12：Thispassageisaboutwhat？

案例13：Sothepointyoucantget.

案例14：Soallofyoucantgetthispoint.

（真實(shí)意圖：Noneofyoucangetthispoint.）

2.語(yǔ)內(nèi)負(fù)遷移。話(huà)語(yǔ)者根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)和掌握的結(jié)構(gòu)來(lái)創(chuàng)造該語(yǔ)言中不存在的結(jié)構(gòu)變體，錯(cuò)誤類(lèi)型有過(guò)度概括、忽略規(guī)則限制、應(yīng)用規(guī)則不全、概念錯(cuò)誤等。

案例15：Now，theboy，tellmewhatsthepassageabout.（系詞is前置）

案例16：Letsdosomeexercise.（exercise作“練習(xí)”是可數(shù)名詞）

案例17：Youcandiscusswithyourpartners.（discuss誤用作不及物動(dòng)詞）

案例18：Howtopronouncetheword？（短語(yǔ)代句）

案例19：Thenext，Iwillasksomeofyoutosummarize.（the多余）

案例20：Theyarenearlysame.（same前需加the）

案例21：Whyhere?weuse“vanish”？（特殊問(wèn)句，?處加do）

案例22：Wherecanyoufind?？（find為及物動(dòng)詞，?處加it）

案例23：Youdontneed?readfrombeginningtotheend.（?處需加to）

案例24：Nowhere，“fruit，someexperts，andhe”，theyare keywords. （they多余）

案例25：Pleasepayattentionwhichwordyouarenotsureabout.（勉強(qiáng)能表達(dá)意圖，應(yīng)改為：Pleasepayattentiontothewordyouarenotsureabout.）

案例26：Iwillaskyoutochooseeverygrouptochooseonestudenttosithere.（真實(shí)意圖不清）

案例27：CharlieChaplinisagreatsilentmoviestar.（對(duì)已故之人要用was）

案例28：Lastlesson，wehavelearnedsomethingaboutnutrition.（應(yīng)改為learned）

案例29：Organicfarmingisnotusedchemicalfertilizer.（應(yīng)改為doesntuse）

案例30：Heisalwaysworkhard.（應(yīng)改為works）

結(jié)束語(yǔ)：

本文所列舉的案例，只是近年來(lái)高中教學(xué)語(yǔ)言錯(cuò)誤的冰山一角。作為學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的重要源泉，英語(yǔ)教師自己切莫淪為“流利的傻瓜”。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性成為促進(jìn)語(yǔ)言交際效率的有力推手，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。高中教師如何預(yù)防與糾正教學(xué)語(yǔ)言誘導(dǎo)性錯(cuò)誤將會(huì)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巨武.英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言錯(cuò)誤的糾正[J].繼續(xù)教育學(xué)報(bào)（西安），2005（2）.

本文為課題“高中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言誘導(dǎo)性錯(cuò)誤調(diào)查研究”成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB1551endprint