閱讀詩(shī)歌到創(chuàng)造詩(shī)歌

洪娟

摘要：初中語文詩(shī)歌教學(xué)在語文課本中是重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，也是承上啟下的較為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，既承接了小學(xué)階段對(duì)詩(shī)歌的興趣閱讀，又為初高中及未來的詩(shī)歌創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的中華文化興趣，提高詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)造能力發(fā)揮著重要的作用。初中語文詩(shī)歌教學(xué)包括對(duì)個(gè)別古詞的理解，對(duì)詩(shī)歌情景的還原和詩(shī)歌的意義，但是無論是哪種教學(xué)都需要使學(xué)生熟練的對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行閱讀和創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：閱讀；創(chuàng)造；初中語文詩(shī)歌

閱讀是一個(gè)人獲取知識(shí)的最簡(jiǎn)便的途徑，也是一個(gè)人最基本的學(xué)習(xí)能力。通過閱讀可以使學(xué)生了解，熟悉詩(shī)歌的大體，銘記詩(shī)歌的音律，為詩(shī)歌的創(chuàng)造埋下印象深刻的種子，從而使創(chuàng)造變得不再?gòu)?qiáng)人所難，變得信手拈來。所以，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀詩(shī)歌是初中語文詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)，然后再將讀到的美文好句加以借用，變成自己的詩(shī)書內(nèi)涵，便可創(chuàng)造。因此，本文主要是結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)中存在的閱讀和創(chuàng)造問題進(jìn)行的探究策略。

一、閱讀詩(shī)歌和創(chuàng)造詩(shī)歌在初中語文詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.閱讀詩(shī)歌的應(yīng)用原則

隨著素質(zhì)教育的開展，在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。所以閱讀詩(shī)歌在初中語文詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用要堅(jiān)持主體性原則，首先是把握初中生的閱讀興趣點(diǎn)和閱讀方式，以及每位學(xué)生的具體閱讀情況，進(jìn)而選擇有效的閱讀方式來進(jìn)行教學(xué)；其次是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使他們主動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高詩(shī)歌的閱讀效率。

2.創(chuàng)造詩(shī)歌的應(yīng)用原則

創(chuàng)造詩(shī)歌在初中語文詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用要堅(jiān)持科學(xué)性原則，首先是科學(xué)的選擇詩(shī)歌的主題，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活實(shí)際來進(jìn)行創(chuàng)造，同時(shí)主題要具有開放性，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而不是局限在標(biāo)準(zhǔn)的答案里學(xué)習(xí)。

二、閱讀詩(shī)歌和創(chuàng)造詩(shī)歌在初中語文詩(shī)歌教學(xué)中的探究策略

1.樹立閱讀和創(chuàng)造的教學(xué)理念

提高閱讀和創(chuàng)造詩(shī)歌的能力在初中語文詩(shī)歌教學(xué)中的有效性首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是灌輸式的進(jìn)行課堂講授，而是樹立閱讀和創(chuàng)造詩(shī)歌的學(xué)習(xí)教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)中心，進(jìn)行相互討論、師生交流。

例如，《關(guān)雎》（節(jié)選）這一首詩(shī)詞，老師在教學(xué)的開始可以先讓同學(xué)自己對(duì)這首詩(shī)詞進(jìn)行閱讀，通過閱讀，讓同學(xué)體會(huì)并感受詩(shī)人在創(chuàng)作“關(guān)雎”時(shí)內(nèi)心的所想所感，從而引起學(xué)生的共鳴，以便更好的理解。當(dāng)老師把這首詩(shī)詞講解完畢后，可讓學(xué)生們仿造“關(guān)雎”的結(jié)構(gòu)和措辭，自己創(chuàng)造一首著作，來達(dá)到創(chuàng)造詩(shī)歌的教學(xué)理念。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀和創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境

提高學(xué)生對(duì)初中語文詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)造能力需要教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種輕松的閱讀和創(chuàng)造詩(shī)歌的氛圍，有必要的話還可將班級(jí)內(nèi)加以修飾，貼上古詩(shī)詞、古文等，烘托出充滿詩(shī)歌氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且老師在教學(xué)的過程中還要給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)詩(shī)歌更加濃厚的興趣，這樣學(xué)生也可以自由的闡述自我的觀點(diǎn)，積極參與初中語文詩(shī)歌的教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，可以事先讓學(xué)生查閱三國(guó)時(shí)期魏國(guó)的時(shí)代背景，了解曹操在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的心理變化，并在班級(jí)內(nèi)張貼上三國(guó)時(shí)期的古文化圖和著名人物，來使得同學(xué)將此詩(shī)詞閱讀起來時(shí)印象更加深刻。同時(shí)，讓學(xué)生模仿“東臨碣石，以觀滄海”這樣的蓬勃景象進(jìn)行創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向“幸甚至哉，歌以詠志”的胸襟情懷。

3.豐富閱讀和創(chuàng)造的教學(xué)形式

詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)造在初中語文詩(shī)歌教學(xué)的探究需要不斷豐富教學(xué)形式，可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌人物角色扮演的形式，也可以是幾個(gè)同學(xué)共同創(chuàng)造一首詩(shī)歌的形式，還可以是小組競(jìng)賽拼比詩(shī)歌的形式，無論是采取哪種閱讀和創(chuàng)造詩(shī)歌的形式都要結(jié)合初中語文詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可行的探究，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《泊秦淮》這首詩(shī)歌時(shí)，老師可以給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們自由結(jié)組來進(jìn)行角色扮演，其中一個(gè)人扮演詩(shī)中的主人公，一個(gè)人扮演酒館的小二，一個(gè)人扮演商女，分工合作，更加深刻的體會(huì)到詩(shī)人愁緒的心境。這樣不僅可以使學(xué)生在角色扮演中掌握相關(guān)的詩(shī)歌知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)全面的發(fā)展。

中國(guó)，從古至今的泱泱大國(guó)，古詩(shī)歌是絕對(duì)的一項(xiàng)瑰寶，那古文明史幾千年不曾中斷，人杰地靈，可現(xiàn)如今詩(shī)歌的發(fā)展卻桎梏不前，沒有進(jìn)入到初中生那個(gè)夢(mèng)想與詩(shī)的年紀(jì)。而為了將詩(shī)歌更好的融入到學(xué)生的生活，提高詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)造在初中語文詩(shī)歌教學(xué)中的探究，則需要教師及時(shí)樹立新的教學(xué)理念，不斷豐富詩(shī)歌的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌閱讀和創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生濃厚的興趣，積極投入到閱讀和創(chuàng)造中來，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而使華夏的古文化真正的進(jìn)入每一個(gè)青少年的心中，加以傳承，發(fā)揚(yáng)光大！

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方 崔允郭主編 《教學(xué)理論——課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社1999年出版。

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[3]孫清武：《古代詩(shī)歌教學(xué)八法》，《湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年6月。endprint