探索高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

耿嬌嬌

摘要：新課程強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，重視學(xué)生的自主探索和自主建構(gòu)，而數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性非常強的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識上有其獨特優(yōu)勢。學(xué)生自己擁有創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)中就能舉一反三溯本追源，自主構(gòu)建和自主探索的創(chuàng)新意識對于其它科目的學(xué)習(xí)也有莫大的幫助。千里之行始于足下，筆者本文就以高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法為話題并加以論述。

關(guān)鍵詞：高效；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)、獲得知識的強大內(nèi)部推動力，是學(xué)習(xí)的強化劑，學(xué)生一旦有了興趣，就會對所學(xué)的知識積極思考、在自我探索中逐步萌發(fā)創(chuàng)新欲望。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一種后天培養(yǎng)而成的習(xí)慣，其實際上就是自主構(gòu)建和自主探索的創(chuàng)新意識。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，這個時期他們的思維客觀尚未主觀化，其思維多半受家長老師影響，所以這個時候培養(yǎng)他們養(yǎng)成主觀的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。數(shù)學(xué)是邏輯性學(xué)科，倘若小學(xué)生因為無學(xué)習(xí)興趣而沒有打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中如何能夠由簡入繁從深到難。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐

實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師要鼓勵學(xué)生動手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。切實提高學(xué)生的動手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。前文已經(jīng)說過，小學(xué)生的思維正處在發(fā)展成型階段，所以引導(dǎo)學(xué)生動手實踐并在實踐中萌發(fā)自我思考能力并養(yǎng)成習(xí)慣性創(chuàng)新思維是尤為重要的。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生人人都參加實踐操作，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參加到學(xué)習(xí)活動中，這樣才能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該把握好學(xué)生動手操作的時機，精心地設(shè)計一些開放性習(xí)題運用于教學(xué)之中，主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生動手操作，如引導(dǎo)學(xué)生用雙手計算十以內(nèi)的加減，又如在教授“長方體”時，可以讓學(xué)生通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫等實踐活動逐步了解長方體各個面的特征。以實踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中，理解和掌握基本的知識與技能，從而形成自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維。

三、建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系尤為重要，因為和諧的課堂氣氛是保證高效教學(xué)的重要條件。良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生身心放松、思維活躍、富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的。而且在新課程背景下，師生關(guān)系也進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段，它將對教學(xué)工作產(chǎn)生影響極其深遠(yuǎn)。

小學(xué)生的身心尚在稚嫩期，小學(xué)時期他們需要的是親切和藹的引導(dǎo)者而不是嚴(yán)肅死板的教育家。所以在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該隨時做到平易近人和藹可親，要放下師者“尊嚴(yán)”，把每一個學(xué)生都看作自己的孩子，用對待自己孩子的方法來對待他們，久而久之，學(xué)生就會慢慢對你親切起來，在和諧的教學(xué)氣氛中，知識的灌輸和接受都是事半功倍的。

四、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性

不同的特點是個體發(fā)展的表象，所以每個學(xué)生其實都是一個獨立的個體。在由參差不齊的個體組成的班級中，教師如果一成不變的全面灌輸，學(xué)生接受知識的成效定有優(yōu)劣之分。更有甚者，有些教師甚至企圖強制性改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來迎合自己的教學(xué)方式，前者是不負(fù)責(zé)任，后者就是誤人子弟了。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來迎合自己的教學(xué)方式短期可能有些成效，但是對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展實際上是一種毀滅性的打擊，因為學(xué)生一生中不僅僅只有一個教師，如果學(xué)生培養(yǎng)不起個性主觀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動學(xué)習(xí)之下其成就可想而知。所以在實際教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行獨立地思考和探索從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，數(shù)學(xué)題目中答案雖然往往只有一個，但是其邏輯性決定了解題的方法不止一個，培養(yǎng)個性的解題邏輯思維對于學(xué)好數(shù)學(xué)是尤為重要的。

五、打破常規(guī)教學(xué)方法

所謂打破常規(guī)的教學(xué)方法，是在遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上全方面盡可能調(diào)動學(xué)生認(rèn)識活動的積極性和發(fā)展能力的教學(xué)方法。首先來談一談兒童的認(rèn)知規(guī)律，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師在選用制定教學(xué)方法的時候一定要優(yōu)先和認(rèn)真考慮這個問題，小學(xué)生受其身心發(fā)展的限制，其對知識的認(rèn)知規(guī)律是有一定的局限性的，所以有些打破常規(guī)的教學(xué)方法雖好，但是并不能實現(xiàn)在他們身上，這一點教師必須要提前清楚認(rèn)識。整體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)打破常規(guī)的教學(xué)方法，其教學(xué)目的大多是在學(xué)生缺少感性經(jīng)驗而遇到比較抽象的數(shù)學(xué)知識時，教師用非常規(guī)教學(xué)手段將抽象的知識具象表象化，激發(fā)學(xué)生的思考能力從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

六、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)

小學(xué)生可塑性極強，對新鮮事物興趣濃郁且認(rèn)知速度極快。在實際教學(xué)教師可以利用兒童這個天性特點，通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景，如教師可以利用幻燈片放映三個魚缸，其中兩個魚缸中的魚兒正在歡快地游來游去，而第三個魚缸則是空的，這時教師將兩個魚缸中的魚同時倒入空的魚缸，通過動態(tài)的畫面展現(xiàn)其合并的過程，同時在屏幕上顯示表示此過程的加法算式，這樣不但可以有效幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點，而且可以讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的成就感和愉悅感。另外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用操作簡單快捷信息技術(shù)教學(xué)方式，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師在黑板上書寫的時間，使學(xué)生在課堂上有了更多的思考和學(xué)習(xí)時間，在從而拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間同時也有效提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

七、結(jié)語

總之，要達(dá)到高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要任務(wù)，授之以魚不如授之以漁，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為主。endprint