小學英語語法教學研究

馬璇

【摘 要】小學階段是學習英語的重要階段，是后續(xù)學習英語的基礎。而在小學英語教學中，語法教學是重要的一部分內容。只有學會英語語法，才能正確的運用英語語言。本文以小學英語語法教學為研究內容，希望能夠促進小學英語教學水平。

【關鍵詞】小學；英語語法；教學研究

一、注意培養(yǎng)小學生的語法意識

在小學英語語法教學中，要加強對小學生語法意識的培養(yǎng)。語法意識也被稱為語感，在培養(yǎng)小學生語感方面，僅僅依靠英語讀物或者背誦朗讀教材是達不到目的的，而是需要小學生意識中具有語法辨別使用的意識以及感覺。只有這樣，小學生才能在對同類型的語法學習時，自然而正確的運用所學的語法知識。例如，在“be動詞用法”的教學過程中，教師可以將多寫幾個句子來讓小學生進行對錯的判斷，并讓小學生對此進行修改。最后的時候，教師需要對此進行歸納總結，從整體上帶領小學生來復習“be動詞的用法”。經過判斷對錯的訓練之后，小學生會有意識的對此進行區(qū)分，從而加深了記憶。

二、注意不要脫離語境直接講授、解釋語法規(guī)則

在對語法進行教學的時候，教師需要進行語境的設計，在這個過程中需要根據(jù)主題來進行，從而讓小學生在接觸感知的同時，并能夠從中找出規(guī)律。在對話題進行設定的時候，需要與學生生活密切相關，同時可以通過對各種真實有效的情景來進行運用，或者利用模擬情景來將此進行呈現(xiàn)出來。如此一來，小學生便能夠很快的融入到語境中，從而在輕松愉悅的過程中學習到語法知識。

三、注意知識點的歸納總結

（一）直觀學語法

在小學英語語法教學中，要注意歸納總結知識點。從直觀學語法方面來看，其也被成為形象學語法。在直觀學語法方面，可以通過實物展示來進行教學。在進行“名字單數(shù)變復數(shù)”教學時，教師可以將生活中常見的實物，鉛筆（pencil）、橡皮（eraser）、書（book）等，教師可以拿起一本書，問小學生“what is this？”，小學生會回答“book”，教師可以再拿起另一本書，問“what are these？”，小學生會回答“two book”，教師可以糾正小學生“no，two books”，小學生便會很疑惑，在這個時候，教師可以拿起鉛筆，用同樣的方式對小學生進行提問，這樣小學生便會直接回答“two books”，在這個時候教師可以對小學生進行鼓勵。當教師拿起鉛筆盒的時候，教師可以指出其中的不同，然后對此進行歸納講解。這種將實物直觀的擺放在小學生面前，并且對此提出質疑，從而充分激發(fā)小學生的好奇心，教師便可以趁此進行適當?shù)闹v解。另外，教師還可以利用多媒體來進行直觀教學。同樣是對單數(shù)變復數(shù)進行教學，教師在備課的時候，可以利用多媒體來從互聯(lián)網(wǎng)尋找合適的知識點教學視頻或者人物對話圖片，從而可以在對話中將名詞的不同表達指出來，然后對小學生進行提問。例如：人物甲：“I have an eraser”人物乙：“I have two erasers”然后引領學生對比為什么兩個單詞不一樣了，引起其興趣。教師這種教課方法，能夠充分調動小學生學習的積極性以及主動性。

（二）趣味學語法

趣味教學法就是利用簡單的游戲以及兒歌等多種趣味性的方法來幫助小學生進行語法學習，并且有利于提高小學生的記憶。在英語語法教學中，對“現(xiàn)在進行時態(tài)”的教學過程中，可以將其編寫成兒歌來幫助小學生進行識別和記憶，兒歌如下： “l(fā)ook，listen是標志，現(xiàn)在進行正發(fā)生。有時‘mow在句中現(xiàn)，‘be+v-ing時態(tài)成。若問be用何形式，需看主語數(shù)，人稱。He/she is I am，we you they后are跟進。V-ing形式更好記，三種構成要分清。一般問句be提前，be后加not否定成”。另外，還可以利用游戲來進行教學，在教學“形容詞比較級和最高級的構成”這方面的語法時，教師可以利用表情判斷的游戲來幫助小學生進行學習。例如：large的比較級以及最高級，當小學生回答正確的時候，老師可以面露微笑以示正確，如果小學生回答錯誤的話，教師可以露出哭的表情，然后可以讓小學生分組來進行游戲，從而讓他們自己進行提問以及解答。通過游戲教學的方式，不但增加了課堂的趣味性，還可以提高小學生對學習的興趣，加深小學生對語法知識的印象，達到事半功倍的效果。

（三）歸納學語法

歸納學語法就是教師先為小學生提供一些基本的語言素材，然后讓小學生自己對其進行學習以及感知，最后做出總結，由教師來對不足的地方進行補充，將知識點串聯(lián)成一個系統(tǒng)。在“基數(shù)詞以及序數(shù)詞”的英語知識教學中，教師可以先用簡單的板書進行教學，引導學生進行加強學習。通常情況下，是在基數(shù)詞后面直接加“th”，除去三個特殊的，分別是first、second、third，另外，eight、nine則是需要去掉末尾字母，然后再加“th”等等。這種板書較為清晰，能夠讓小學生更加直觀的學習。

四、結束語

從上述分析中可以看得出來，小學英語是英語學習的基礎階段，其學習的好壞，會在很大程度上影響小學生英語學習基礎以及對于英語的喜愛程度，因此，加強小學英語教學是極為重要的。而語法作為英語教學中的重點、關鍵以及難點，需要教師更加重視這方面的教學。小學英語語法教學是要培養(yǎng)小學生的語法意識，從而使其能夠在使用過程中產生語法意識，以便于今后的運用。在英語語法教學中，除了直觀學語法、趣味學語法以及歸納學語法三種方法之外，還包括了還有比較法、演繹法、集中法等。在英語語法教學中，需要教師根據(jù)教材以及小學生的好奇心等特性來使用不同的教學方法，從而提高小學生的學習興趣，加深小學生對語法知識的了解，在輕松愉悅的氛圍中進行英語語法教學，達到事半功倍的效果。

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