依托信息手段 突破班級管理瓶頸

曹艷

【摘 要】大數(shù)據(jù)時(shí)代，借助信息化技術(shù)管理班級已經(jīng)成為班主任工作中必備的手段，本文對利用信息化手段突破班級管理瓶頸，提升班級管理的有效性進(jìn)行了分析探討，為班級管理注入新力量，為一線教師班級管理提供一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】信息化手段；班級管理；效率

在《數(shù)字化成長3.0》一書中，美國未來學(xué)家唐·泰普斯科特把伴隨著數(shù)字與通信技術(shù)的發(fā)展而成長起來的一帶青少年稱為“N時(shí)代”，其實(shí)就是“網(wǎng)絡(luò)一代”，這一代孩子正與他們上一輩截然不同的方式積極地學(xué)習(xí)、玩樂、溝通以及創(chuàng)造社群，他們只要利用指尖就可以毫不費(fèi)力的橫跨世界。正因?yàn)槿绱?，如今的教育者們正喪失著我們過去和現(xiàn)在在孩子們面前擁有的天然威信。很多老師和家長甚至對孩子們所擁有的新科技感到不安，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)考試壓力稍顯輕松，傳統(tǒng)的班級管理弊端漸露水面：1.班級人數(shù)增多，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣稍顯后進(jìn)，給班級管理帶來巨大壓力； 2.班級集體歸屬感不高，目前“00后”是為中職學(xué)生的主體，他們更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。學(xué)校單一的傳統(tǒng)班級管理方式，大家缺少交流，與老師之間的交流更是少之又少，"00”后普遍感覺到班級沒有歸屬感，缺乏凝聚力；3.信息傳遞交流單一化，缺乏溝通交流。處理教育方式粗暴，學(xué)生逆反心嚴(yán)重；4.了解、測評同學(xué)的渠道不足，學(xué)生無法找到成就感，變得消極應(yīng)對學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)為班級管理帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為班級管理開辟了一條新途徑。班主任要敢于打破傳統(tǒng)班級管理模式，高效完成班級管理工作，實(shí)現(xiàn)班級管理工作與信息化手段的有機(jī)結(jié)合。針對以上班級管理瓶頸，下面筆者就從班級管理工作實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê蛯?shí)踐探索。

一、精細(xì)化管理，多方位了解，更好走近學(xué)生

建立班級基本信息庫與學(xué)生個(gè)人檔案，我主要借鑒“麥肯錫66問”來制作檔案，把麥肯錫66問的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生情況作一定的修改，制作成電子表格，如：每位學(xué)生的年齡、生日、特長、家庭情況等信息。在新學(xué)期到來時(shí)，班主任把電子表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容，從而建立起班級的基本信息庫。通過這種信息化手段，能夠充分、全面掌握學(xué)生的各個(gè)基本情況。對于一些特殊的家庭情況，班主任可以在平時(shí)的生活給予一定的關(guān)心和幫助。當(dāng)然也可以借鑒相關(guān)班級管理軟件如“班主任管理大師”“班墨云”“愛班級”“class Dojo”等，使得班級日常管理變得有序、高效。

二、建立班級QQ群及班級博客，讓學(xué)生找到歸屬感，成就感

為了凝聚班級力量，充分發(fā)揮班級成員的主觀能動性與主人翁精神，我讓學(xué)生和我一同創(chuàng)立班級博客，發(fā)揮自己的特長，共同布置屬于自己的“大家園”。在設(shè)計(jì)和建立博客的過程中，學(xué)生能夠更加深入地了解班級的各種規(guī)章制度、成員組成、班級精神等，在無形中增強(qiáng)集體意識。在博客里，班主任在網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)的班級動態(tài)、學(xué)生的技能課作品、優(yōu)秀的周記作文、班會活動相關(guān)內(nèi)容等等。鼓勵(lì)學(xué)生留言評價(jià)，找到歸屬感和成就感。

在QQ群中，學(xué)生可以在里面分享自己的開心事、煩心事。在這個(gè)過程中，班主任便可積極地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，對學(xué)生的實(shí)際情況與問題進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。比如：有學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步或者表現(xiàn)優(yōu)異，教師可以及時(shí)發(fā)郵件給學(xué)生，給予更多的肯定；有學(xué)生過生日，教師可以發(fā)賀卡表示祝賀和衷心祝福；有學(xué)生遇到難題，教師可以在網(wǎng)上與其私聊，進(jìn)行及時(shí)、敞開心扉的開導(dǎo)等。通過信息化手段，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀況、心理發(fā)展情況甚至是班級進(jìn)行動態(tài)管理，極大地提升班級管理效率。

三、借助信息化手段，多層次評價(jià)學(xué)生

在傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)工作中，更多是受到教師的主觀判斷和成績高低的影響，以至于評價(jià)結(jié)果過于單一和主觀，很多學(xué)生實(shí)際上難以接

受評價(jià)結(jié)果，這對于班主任班級管理工作的順利發(fā)展產(chǎn)生不利影響。我運(yùn)用“CLASS-DOJO”軟件及時(shí)、有效地記錄學(xué)生的出勤狀況、作業(yè)完成狀況、課堂表現(xiàn)、平時(shí)班級表現(xiàn)、期中期末成績進(jìn)退步、課堂測驗(yàn)成績等各種學(xué)習(xí)信息，軟件能將這些信息進(jìn)行匯總和分析，從而實(shí)現(xiàn)定量評價(jià)，在很大程度上能夠避免過去單一評價(jià)帶來的負(fù)面影響。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)班會活動的實(shí)效性

借助網(wǎng)絡(luò)資源，從創(chuàng)新德育入手，巧用班會活動，讓學(xué)生感到生活的樂趣和做人的尊嚴(yán)。在傳統(tǒng)班會活動中，一般都是教師和學(xué)生單一交流，主要是教師提出近期班級狀況，學(xué)生對于提出的問題進(jìn)行改進(jìn)，整個(gè)班會的形式非?？菰锓ξ丁榱烁纳瓢鄷_展?fàn)顩r，在班會活動中引入信息化技術(shù)，巧用各種網(wǎng)絡(luò)資源，使得整個(gè)班會活動變得更加有活力。具體來說，班主任在開展班會的前一個(gè)星期，告知本星期班會的主題，可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集與整理和班會主題相關(guān)的資料，并且制做視頻或者是PPT等在班會上展示。比如“母親節(jié)”主題班會，讓學(xué)生提前在網(wǎng)上尋找一些贊美母親的詩詞、音樂或視頻，每個(gè)同學(xué)用“美圖秀秀”與母親拍一組親子照，并且分組做PPT來展示自己小組的成果。學(xué)生在這個(gè)過程中充分運(yùn)用信息化手段，制作出優(yōu)美的幻燈片，并且更加主動積極地參與到班會活動中。在與母親合照的過程中，無形融洽了親子關(guān)系。

五、利用信息化平臺，增進(jìn)與家長交流，實(shí)現(xiàn)家校合一

教育不全是學(xué)校的事，而是需要學(xué)校、家庭和社會共同配合完成的，其中家庭是學(xué)生的身心歸屬，要做到家校教育的一體化，班主任要在平時(shí)的工作之余加強(qiáng)與家長之問的聯(lián)系和交流，而信息化手段又為班主任與家長之問的溝通架起便利的橋梁，班主任可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和通信手段來強(qiáng)化與家長之問的聯(lián)系。比如借助“微信”平臺，及時(shí)將信息發(fā)送給家長，讓家長能夠全面了解學(xué)校、班級的具體狀況和注意事項(xiàng)，從而更好地配合學(xué)校的教育管理活動。其次，有條件的家長還可以可以登錄班級“classDOJO”APP全面、詳細(xì)地了解學(xué)生在校情況。家校之間合成一股力量，促使班級管理工作更加得心應(yīng)手，處理事務(wù)更加順暢。

作為一名信息時(shí)代的班級管理者，務(wù)必要從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，巧妙地運(yùn)用各種信息化手段，拉近班主任與學(xué)生、家長之問的距離，為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松、自在的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生更加健康快樂地成長，真正提高班級管理的質(zhì)量。endprint