高中生物實驗能力對生物學習的重要性分析

褚安卓

【摘 要】生物作為高中重要學科，是集實驗、研究、討論于一體的科學，對我們學生今后物理研究、知識學習、理論研究具有重要作用。尤其是高中生物實驗能力，實驗是生物學習中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有提升實驗能力才能學好生物知識、了解不同生物現(xiàn)象。對此，筆者結合學習總結，就高中生物實驗能力對生物學習的重要作用進行簡要分析。

【關鍵詞】高中生物；實驗能力；生物學習；重要性分析

身為一名高中學生，從生物課程知識掌握狀況能夠看出實驗能力與理論知識學習狀況。生物課程中，實驗是其根本，是尋找真像的直接渠道，也是考察學生是否完全掌握知識點的考察途徑。由此可見，生物實驗能力對生物學習的重要作用。

一、高中生物實驗能力對生物學習重要性分析

高中階段，生物作為學生必修課程，是今后成長發(fā)展的墊腳石。高中生物是一門以實驗為基礎的自然學科，與語文、數(shù)學等有著不同區(qū)別。身為一名高中生，在物理課程學習中既要學會有關理論知識，又要具備一定生物實驗能力。只有這樣，才能更好的探索物理現(xiàn)象、研究物理知識。

新課程背景下，要求當代學生更好的學習與理解生物知識內容，繼而發(fā)散思維提升生物實驗能力；同時也是高中生學好生物課程的基礎要求。伴隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，社會對生物研究人才已經從專業(yè)理論知識提升到生物實驗能力要求。基于這一條件下，我們還應充分意識到生物學習中實驗能力提升的重要作用，進而在課堂學習中主動參與實驗探究，提升動手實踐能力進而成為一名社會所需人才。

高中生物實驗作為其課程核心內容，通過實驗有助于提升學習積極性與興趣，提升實驗技能。此外，提升實驗能力也有助于提升我們的生物科學素養(yǎng)。利用生物實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力，提升發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。同時，養(yǎng)成良好的學習習慣。生物實驗有助于提升我們的交流能力、實踐能力、觀察能力，是學好生物課程的有效途徑。

二、高中生物實驗能力提升方法

提升生物實驗能力還需要我們立足于多方面、全過程，從良好的學習習慣養(yǎng)成開始，進而端正學習態(tài)度。只有這樣，才能確保提升我們實驗能力。

（一）培養(yǎng)生物探究習慣，提高實踐動手能力

較早以前，國家教育部門為跟上現(xiàn)代化進步發(fā)展開始投入到新課程改革教育。高中階段，不僅要重視學生文化課程中理論知識的學習，更要注重學生實驗動手能力的提升。高中生物知識內容學習，首先需要教師為學生們創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，采取自主探究、學習模式，為學生自主學習提供便利條件。同時，也是尊重學生主體地位，而我們也應主動學習教材中實驗內容。在研究教材實驗內容的基礎山個，主動動手展開生物科學知識實驗研究。在老師的幫助下糾正錯誤操作，確保實驗操作規(guī)范更有助于提高我們生物實驗自主研究水平，通過課后實驗總結得出問題正確答案。

比如：在觀察綠色開花植物結構層過程中，我們可以由上至下觀察植物的不同器官。隨后，使用放大鏡觀察果實，由表至里觀察結構狀況。這樣一來，有效節(jié)省了觀察時間并且觀察效果良好。最后，通過老師的總結講解使我們有更加深入的體會與感受，提升實驗能力。

（二）分析實驗結果，提升感性認知理論

在課堂上，老師在講解有關生物課程典型例題過程中，我們也可以透過實驗現(xiàn)象得出自己的認知理論。該過程中，我們可以將自己得出的感官認知與教材生物知識內容融合。經過自主實驗分析或與同學溝通，將得出的生物結論提升為實驗結果。在課堂溝通互動中，我們通過自身實驗總結提升實驗能力。

生物學習中，透過生物實驗現(xiàn)象分析得出有關感性認知。比如：透過顯微鏡撥片分析生物細胞是怎樣形成的，將通過細胞帶給我們的視覺效果生成感性認知，進而對細胞的顏色、形狀有所掌握。只有這樣，才能更加深切、深入的學習，得出生物細胞狀態(tài)對應的為生物細胞的形成、發(fā)育、衰老的過程。此外，我們也可以借助老師的幫助提升自身對生物細胞實驗的理解。最后，將感性的認識提升為科學的理論知識。同時，把有關理論知識進行舉一反三、學以致用，應用到其他生物實驗中，提高生物實驗能力。

在觀察葉片結構實驗中，首先提出：顯微鏡下只能看到一層植物細胞，若葉的橫切片過后，能否看清葉片結構。若看不清應怎樣解決。通過這一問題不斷的提問自己使用雙面刀片在觀察制作葉片橫切面的臨時玻片標本。我們選擇最薄切片，這樣一來有效提升了我們切片水平，在實驗過程中可以清晰的看到葉片內部組成。

（三）端正學習態(tài)度

生物作為一門和自然科學緊密相關的課程，在學習過程中我們應端正態(tài)度，認真對待生物實驗內容。只有端正學習態(tài)度，才能養(yǎng)成的良好實驗學習習慣。日常課堂學習中，應在通過教師的指導主動投入到學習中、養(yǎng)成正確的學習習慣。實驗操作過程中，秉承著認真、嚴謹?shù)脑瓌t進而加快實驗速度。任何一項科學實驗都應有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與緊密的邏輯思維，所以，在生物實驗中我們也要如此，經過生物實驗得到正確的生物科學結論，成為提高生物實驗能力的有效途徑。

例如：植物細胞怎樣有絲分裂作為生物課程重點難點。我們可以通過顯微鏡觀察植物細胞的有絲分裂，同時分析其規(guī)律，我們對于用質量分數(shù)為15%的驗算與體積分數(shù)為95%的酒精，1：1混合解離4，使用清水漂洗約10min。隨后，利用質量濃度為0.01g/mL或0.02g/ml的龍膽紫溶液染色，我們能夠直觀真切的看到實驗過程與現(xiàn)象，加深記憶。只有我們嚴謹?shù)膶Υ龑嶒?，才能得出科學的生物現(xiàn)象進而掌握不同物理知識內容。

三、結語

綜合分析，高中階段，當我們的實驗能力有了提升其學習興趣與理論知識探究積極性也會有所提升。提升生物實驗能力，能夠對生物有關學科知識有正確的理解與掌握。另一方面，通過一定水平的生物實驗也能夠最大程度的調動我們生物課程知識學習潛力。

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