關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐探析

肖華

【摘 要】教育改革的深化實(shí)施背景下，也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高要求，開展信息化的教學(xué)就成為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。本文先就小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀以及信息化教學(xué)的作用加以闡述，然后就小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)問題和實(shí)踐措施詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及全面素質(zhì)有著積極作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，缺少信息化技術(shù)的應(yīng)用，整體的教學(xué)效率比較低，而面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)的應(yīng)用就成為現(xiàn)實(shí)，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就有著積極作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀以及信息化教學(xué)的作用

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念比較滯后，從而就影響了學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮，學(xué)生基本處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段比較單一化，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程通過漢語表示數(shù)學(xué)情境，老師基本是依靠著表達(dá)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，師生之間的良性互動(dòng)難以保持[1]。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境是比較缺乏的，學(xué)生對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)問題理解有著很大難度，交流互動(dòng)的平臺(tái)也比較缺乏，這些都不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣也有著阻礙。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的作用發(fā)揮

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用信息化技術(shù)，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，信息化技術(shù)的應(yīng)用能有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。信息化技術(shù)的應(yīng)用對(duì)演示數(shù)字游戲以及創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)場景有著積極作用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心發(fā)揮著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)師生間的良好互動(dòng)，有助于消除條件差異。多媒體技術(shù)的應(yīng)用通過課件的制作，就能上傳到班級(jí)網(wǎng)站，這對(duì)學(xué)生的隨時(shí)學(xué)習(xí)就提供了條件，并能和學(xué)生及時(shí)的互動(dòng)[2]。信息化技術(shù)的應(yīng)用大大豐富了教學(xué)資源，為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)問題和實(shí)踐措施

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)問題分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用，雖然能促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是如果應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)帶來負(fù)面的影響。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中就存在著一些問題：

其一，過度的信息化。信息化技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有充分的把握好度，才能發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用作用。信息化的教學(xué)作為新鮮的事物，一些老師在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中為了應(yīng)用而應(yīng)用，沒有和實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容以及學(xué)生的需要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)生只是看到了花哨的課件，只注重演示功能的發(fā)揮，但是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的契合度上比較缺乏，學(xué)生往往是觀看的時(shí)候比較有興趣，但是看后卻一臉的茫然[3]。過度的應(yīng)用信息化技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高就有著阻礙。

其二，缺少師生的互動(dòng)。信息化技術(shù)的應(yīng)用，要注重師生之間的交流溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是一些老師在信息技術(shù)應(yīng)用中沒有突出學(xué)生的主體地位，只注重教學(xué)資源的展示，沒有充分重視和學(xué)生的思考互動(dòng)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到發(fā)揮，一言堂的現(xiàn)狀沒有得到改變，這就必然不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再有就是對(duì)信息技術(shù)的操作形式比較單一化，缺乏感染力，很難通過信息技術(shù)的應(yīng)用來突破教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

其三，忽視對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用不注重學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練，過度的將精力集中在課件演示中，學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，這就造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。通過信息化技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候，形式比較單一，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生沒有充分考慮，這就不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題解答能力的提高。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)措施的實(shí)施，要充分重視和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，筆者就此提出幾點(diǎn)措施：

第一，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的教學(xué)氛圍，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有著積極作用，能促進(jìn)整體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效果良好呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，發(fā)揮其積極作用，就能為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的知識(shí)點(diǎn)，并通過動(dòng)態(tài)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，加強(qiáng)信息技術(shù)的實(shí)踐能力提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用，主要是提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí)能力，數(shù)學(xué)課堂中老師通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)中的概念性知識(shí)和生活教學(xué)情境相結(jié)合，通過生動(dòng)的案例進(jìn)行說明，這就比較有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也比較有利，能讓學(xué)生通過實(shí)踐操作提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，老師自身的實(shí)踐能力要不斷提高，注重將數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

第三，信息資源的科學(xué)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的信息技術(shù)應(yīng)用，要充分重視信息資源的科學(xué)選擇和充分利用。信息資源的選擇利用要能夠和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，注重制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分發(fā)揮信息資源的作用[4]。教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用通過幾何圖形刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過通過具體的事物來進(jìn)入到問題思考的情境中來。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在學(xué)習(xí)到圓的認(rèn)識(shí)課程當(dāng)中，老師就要提出幾個(gè)生活問題讓學(xué)生思考，比如車輪為什么做成圓形的。課通過動(dòng)畫的課件進(jìn)行展示，將橢圓形汽車輪子行駛中的小動(dòng)物和圓形汽車輪子行駛的小動(dòng)物的舒適程度，直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就能啟發(fā)學(xué)生問題思考的方向。在課件的選擇方面以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮信息教學(xué)資源，才能更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展，要充分重視和實(shí)際的現(xiàn)狀進(jìn)行緊密結(jié)合起來，信息技術(shù)的應(yīng)用要以實(shí)際為基礎(chǔ)，和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用作用充分發(fā)揮。通過從理論上深化信息化教學(xué)研究，希望能為實(shí)際教學(xué)發(fā)展提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]何啟澤.探究多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年.2017（33）.

[2]陳說.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年.2017（29）.

[3]胥健.整合多媒體激活數(shù)學(xué)課堂探討[J].成才之路.2017（28）.

[4]宣忠琪.談多媒體優(yōu)化下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育.2017（27）endprint