將“Talk Show”活動(dòng)進(jìn)行到底

劉金紅

為了增加學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)英語的交際性，做到在用中學(xué)，在學(xué)中用，本學(xué)期我在班級(jí)開展了課前2分鐘的“Talk Show”活動(dòng)。在活動(dòng)的實(shí)施過程中，我不斷發(fā)現(xiàn)問題，并不斷完善活動(dòng)方案，努力發(fā)揮活動(dòng)的教育效能。

1.提高匯報(bào)學(xué)生的表現(xiàn)力

上課了，一個(gè)學(xué)生低著頭走上講臺(tái)，開始了她的“Talk Show”。她的表情很嚴(yán)肅，眼睛死死地盯著后墻的一個(gè)地方，與下面的同學(xué)沒有目光交流，雙手握著拳頭，雙腿有點(diǎn)發(fā)抖，說話的聲音很小，而且顫顫巍巍，斷斷續(xù)續(xù)。我沒有打擾她，而是帶著微笑鼓勵(lì)她完成了這次匯報(bào)。

課后，我開始反思是哪里出了問題。經(jīng)過認(rèn)真思考我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生能力和性格的差異性，也沒有重視學(xué)生的準(zhǔn)備材料。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了改進(jìn)。考慮到學(xué)生的能力差異，我將學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行了分層：優(yōu)秀生說7-9句話，中等生說4-6句話，后進(jìn)生說2-3句話。當(dāng)然，中等生也可以說7句話以上，后進(jìn)生也可以說4句話以上，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇?？紤]到學(xué)生的性格差異，我將活動(dòng)形式進(jìn)行了拓展：活動(dòng)可以單獨(dú)表演，也可以師、友兩人一起登臺(tái)，還可以以組為單位集體登臺(tái)?？紤]到學(xué)生的材料準(zhǔn)備中可能出現(xiàn)的困難和問題，我?guī)椭鷮W(xué)生修改準(zhǔn)備的匯報(bào)材料，期望增加材料的價(jià)值，同時(shí)增加學(xué)生匯報(bào)的自信心。

2.增加臺(tái)上與臺(tái)下的互動(dòng)

上課了，學(xué)生激情四射地在臺(tái)上表演著。聽眾卻表現(xiàn)不一，有的津津有味地欣賞著，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，或露出一絲微笑，與臺(tái)上的表演者呼應(yīng)著，一起享受著整個(gè)過程。而有的卻在忙一些其它無關(guān)的事情，如有的低著頭玩筆，有的眼睛不停地環(huán)顧四周，還有的趁著這個(gè)時(shí)間背單詞。

通過此現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)了存在的問題：我只關(guān)注了臺(tái)上匯報(bào)的學(xué)生，卻忽略了臺(tái)下的聽眾以及此項(xiàng)活動(dòng)的意義。

為了增加臺(tái)上、臺(tái)下的互動(dòng)，共同提升他們的聽說能力，我要求表演者結(jié)束時(shí)要向其他學(xué)生提出問題，臺(tái)下的學(xué)生也可以根據(jù)表演者的內(nèi)容向其提出自己比較感興趣的問題。為了增加趣味性和不確定性，回答問題的人不是由表演者來點(diǎn)名，而是由表演者從盒子里隨機(jī)抽取人員。這樣，所有學(xué)生就必須要認(rèn)真聆聽。為避免有的學(xué)生因被抽中的次數(shù)多產(chǎn)生抗拒心理，我結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)，提出一個(gè)方法，即被抽取一次就獎(jiǎng)勵(lì)一枚貼畫。

此外，問題出現(xiàn)的方式和時(shí)間也不一樣，如果內(nèi)容少，匯報(bào)結(jié)束后，由匯報(bào)者口頭提出問題；如果內(nèi)容較多，在匯報(bào)前，匯報(bào)者將問題寫在黑板上或打在PPT上，這樣有利于學(xué)生有目的地去聽、去記。

經(jīng)過不斷地改進(jìn)，“Talk Show”活動(dòng)有效地把臺(tái)上、臺(tái)下整合到了一起，發(fā)揮出了它真正的價(jià)值和意義。

編輯 _ 李剛剛endprint