九年一貫課程體系助力學(xué)生優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)

崔鐵成

基于“優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)教育”的文化定位與“育自信、自主、自立之現(xiàn)代公民”的育人目標(biāo)，北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校提出了相應(yīng)的課程目標(biāo)與課程理念。如圖1。

為了順利實(shí)現(xiàn)課程理念、達(dá)成課程目標(biāo)，我們將1至9年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段：低段（1至4年級(jí)）、中段（5至7年級(jí)）、高段（8至9年級(jí)），我們稱其為“四-三-二”學(xué)制。1-4年級(jí)以“自信”為課程建設(shè)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生通過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)建立學(xué)習(xí)的自信心；5-7年級(jí)以“自主”為課程建設(shè)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生在對(duì)自己學(xué)習(xí)能力形成初步判斷的前提下，在提前學(xué)習(xí)與體驗(yàn)初中知識(shí)的過(guò)程中建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；8-9年級(jí)以“自立”為課程建設(shè)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生制定學(xué)業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。

基于“四-三-二”學(xué)制，學(xué)校提出了與之匹配的課程體系，如圖2。

在“四-三-二”學(xué)制下的課程體系中，“四”（1-4年級(jí)）的課程定位為夯實(shí)基礎(chǔ)，課程分為整合型和拓展型，主要為國(guó)家課程整合課程、單學(xué)科拓展課程及與初中學(xué)科科目簡(jiǎn)單知識(shí)融合滲透課程。該階段的課程重在打牢學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，讓優(yōu)勢(shì)得以萌芽，發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的學(xué)科及學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“三”（5-7年級(jí)）的課程定位為體驗(yàn)選擇，課程分為體驗(yàn)型和先修型，主要為初中核心學(xué)科及學(xué)業(yè)科目知識(shí)類(lèi)先修課程、早期初中實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、社團(tuán)體驗(yàn)課程。該階段的課程重在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和先修體驗(yàn)，進(jìn)一步確定及發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科?！岸保?-9年級(jí)）的課程定位為強(qiáng)化備考，課程分為探究型和選擇型，主要為分層分類(lèi)相結(jié)合的走班課程及初中跨學(xué)科項(xiàng)目研究課程。該階段的課程重在讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)力進(jìn)行個(gè)性化選擇，集中強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)。

“四-三-二”學(xué)制下的課程體系讓這所九年一貫制學(xué)校真的“貫”起來(lái)，學(xué)生的“優(yōu)勢(shì)”也被逐漸地挖掘出來(lái)。endprint