課程育英才活動潤心靈評價促發(fā)展

宋雪++高悅

2016年3月，北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)?！氨狈椒毙恰痹拕∩绯闪?，面向全校學(xué)生海選演員。學(xué)校中學(xué)部有一個叫洋洋的女生，她一直對表演有濃厚的興趣，只是膽子特別小，幾乎是全程低著頭完成的面試。但評委團(tuán)敏銳地發(fā)現(xiàn)了這個孩子身上的表演潛質(zhì)和可塑性，把她招進(jìn)了話劇社。一次次的排練，一次次的蛻變，洋洋終于成功地站在了聚光燈下，成了最耀眼的女主角。2016年6月14日和15日，“北方繁星”話劇社在石景山區(qū)青少年活動中心金鵬劇場演出了原創(chuàng)青春勵志大戲《愛麗絲重游仙境》，洋洋和同學(xué)們的表現(xiàn)贏得了現(xiàn)場觀眾陣陣掌聲。7月，洋洋和部分話劇社成員來到手拉手捐助的山區(qū)小學(xué)，她成了小朋友們喜愛的志愿美術(shù)老師。經(jīng)過不斷的磨礪，害羞的小姑娘成了一名落落大方的公益志愿者，發(fā)揮優(yōu)勢，服務(wù)于社會。

洋洋只是在“優(yōu)勢成長教育”的學(xué)校文化引領(lǐng)下的一個典型代表，在北方工大附校，這樣的學(xué)生還有很多。學(xué)校秉承著“課程育英才，活動潤心靈”的德育工作理念，開設(shè)了70多門社團(tuán)選修課程，供學(xué)生自主選擇，課程包括科技創(chuàng)新、藝術(shù)素養(yǎng)、體育健康三個方面，并且涵蓋了中國傳統(tǒng)文化的一些相關(guān)內(nèi)容。

1.設(shè)計實施德育課程，落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

為了推進(jìn)學(xué)校“九字訣”學(xué)生核心素養(yǎng)的落實，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自覺，提升學(xué)校德育工作的有序性和有效性，學(xué)校對德育課程進(jìn)行了系列化的設(shè)計、組織、實施、評價，形成了《北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校德育課程指導(dǎo)手冊》。手冊將每個月的節(jié)日、紀(jì)念以及市區(qū)常規(guī)活動與9個核心素養(yǎng)指標(biāo)對應(yīng)整合設(shè)計，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與行為習(xí)慣。一月、二月為“律己月”，開展主題月活動，規(guī)范學(xué)生的言行。三月為“職守月”，“婦女節(jié)”落實為家庭盡責(zé)，“學(xué)雷鋒日”落實為對社會盡責(zé)，“植樹節(jié)”“世界水日”落實為對環(huán)境盡責(zé)。四月為“書香月”，結(jié)合“讀書日”，增加學(xué)生文化視野的廣度和深度；結(jié)合“清明節(jié)”讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中增強(qiáng)民族自豪感。五月為“尚合月”，結(jié)合科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生尊崇和注重團(tuán)隊合作。六月、七月為“從心月”，結(jié)合“六一兒童節(jié)”以及即將迎來的愉快暑期生活，落實核心素養(yǎng)中的“悅”字，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有樂趣，讓學(xué)生的生活充滿情趣，“從心開始”做一個積極樂觀、有理想、有抱負(fù)的人。九月、十月以紅色革命教育為主線，分別以“建德月”“銘志月”穿插進(jìn)行。學(xué)生了解革命歷史、學(xué)習(xí)革命人物、反思現(xiàn)在的生活和自己的行為表現(xiàn)，從而對學(xué)生進(jìn)行“善”“志”二字的教導(dǎo)。十一月為“術(shù)攻月”。術(shù)業(yè)有專攻，是希望學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢。十二月為“持恒月”，學(xué)校抓住一年即將結(jié)束的這個月，通過一系列的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神、堅持不懈的品質(zhì)、有始有終的態(tài)度。

法國啟蒙思想家、教育家盧梭，在《愛彌兒——論教育》一書中曾強(qiáng)調(diào)：“教育兒童必須符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，否則就會導(dǎo)致不良的后果。”因此，每個優(yōu)勢成長月的活動，學(xué)校在三個學(xué)段設(shè)置不同的進(jìn)階教育目標(biāo)，保證各學(xué)段德育效果的層次性和漸進(jìn)性，從培養(yǎng)人的角度總攬全局，加強(qiáng)相鄰階段的銜接，發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能，確保整個德育過程中要素結(jié)構(gòu)的完整性和連續(xù)性。

2.綜合素質(zhì)評價，給予學(xué)生多角度肯定

結(jié)合“優(yōu)勢成長教育”的辦學(xué)理念，以“印記手冊”為評價載體，學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生發(fā)展性校本評價體系?！坝∮浭謨浴睆亩喾矫妗⒁远喾N形式呈現(xiàn)學(xué)生的各方面表現(xiàn)，力圖對學(xué)生進(jìn)行多角度的綜合評價。評價內(nèi)容包括學(xué)校學(xué)習(xí)、個人體質(zhì)、特長發(fā)展、班級評價、家庭評價、社區(qū)服務(wù)六大方面。

每個班建立了“印記超市”，里面有學(xué)生感興趣的各種物品，包括學(xué)習(xí)用具、益智玩具等。每種“商品”的標(biāo)價不同，學(xué)生要用自己的“未來獎?wù)隆边M(jìn)行兌換。班級內(nèi)不定期進(jìn)行“印記拍賣會”，學(xué)生用“未來印章”作為代幣拍得自己心儀的獎品，如自己喜歡的座位、換取校園圖書館超大量借閱資格證、在午休時播放喜歡的音樂、當(dāng)一周體育委員、邀請別的班的同學(xué)來參加班級活動等。

這種評價方式摒棄了以往一蹴而就的表彰方式，學(xué)生、教師、家長確立了多維度的評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持描述性與量化相結(jié)合的評價方式，以階段性、持久性的評價促進(jìn)學(xué)校育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

教育的最高和最終目的在于使人成為人。我們在為學(xué)生建立優(yōu)勢成長通道的過程中，以德育課程的實施為載體，通過“喚醒學(xué)生自信、引導(dǎo)學(xué)生自主、激勵學(xué)生自立”的過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，發(fā)展優(yōu)勢，發(fā)揮優(yōu)勢，落實學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力培育敢于創(chuàng)新、勇于實踐的，并且有著國際視野的中國公民。endprint