論中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素的功能

鄭瀝泉

【摘要】傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)對學(xué)生智力的開發(fā)和培養(yǎng)，忽視了對非智力因素的培養(yǎng)，使得教學(xué)質(zhì)量不盡如人意.新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)中，不但要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，還要充分尊重學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，促使學(xué)生能夠體驗(yàn)將問題變?yōu)閿?shù)學(xué)模型的過程，從而促進(jìn)思維、情感等全面發(fā)展.本文從非智力因素內(nèi)涵入手，探討中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生非智力因素功能的策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；非智力因素；功能

智力因素與非智力是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可缺少的兩個(gè)因素，但以往教學(xué)中，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)更加傾向于智力因素，對于非智力因素重視度不夠.從本質(zhì)上來看，非智力因素是促進(jìn)學(xué)生智力因素發(fā)展的無形動(dòng)力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.故加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素功能的挖掘非常重要，能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系.

一、非智力因素內(nèi)涵

現(xiàn)階段，學(xué)者從不同角度對非智力因素定義的界定有所差別.綜合多位學(xué)者的研究成果來看，它是指除了智力、能力以外的與智力活動(dòng)以外的一切心理因素，如，情感、意志及個(gè)性等.隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)θ瞬乓蟾佣鄻?，人才除了要掌握專業(yè)知識與能力，還需要具備較強(qiáng)的交際、溝通等能力，而非智力因素在學(xué)生社交等活動(dòng)中占據(jù)重要位置，在重視對學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí)，挖掘?qū)W生非智力因素，才能夠促進(jìn)學(xué)生成長為一個(gè)全面的人才.非智力因素的功能表現(xiàn)在動(dòng)力、維持調(diào)節(jié)及補(bǔ)償?shù)确矫?如，動(dòng)力功能能夠?qū)θ藗儺a(chǎn)生內(nèi)在力量，將誘因變?yōu)橐环N心理需求，當(dāng)需求與目標(biāo)相結(jié)合時(shí)，勢必會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)人們積極行為，從而促使人們能夠主動(dòng)參與活動(dòng)中.

二、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生非智力因素功能對策

（一）興趣是老師，發(fā)揮動(dòng)力功能

一直以來，我們都在強(qiáng)調(diào)興趣對于學(xué)習(xí)助推的作用.相比較其他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣是最為活躍、現(xiàn)實(shí)的要素.當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，勢必會(huì)發(fā)散思維，注意力貫注其中，并發(fā)揮自己的想象力，提高問題解決有效性.從心理學(xué)角度來看，興趣是人們探究活動(dòng)開始的關(guān)鍵.如果學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，就不會(huì)將精力投入到鉆研知識中.反之，一旦學(xué)生產(chǎn)生興趣，會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步深入知識中，提高數(shù)學(xué)問題解決能力[1].教師要加強(qiáng)對學(xué)生興趣、愛好的了解，融入教學(xué)中.如，在學(xué)習(xí)方程時(shí)，可以先了解古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖的故事；在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，可以借助圖形法，通過折疊了解圖形之間的面積關(guān)系，然后深入到知識學(xué)習(xí)中，深化對知識的理解.或者在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時(shí)，教師可以“螞蟻搬家”故事吸引學(xué)生注意力，并設(shè)置天氣變化、螞蟻要搬家的情境，繪制出圖形，其中橫軸與縱軸分別代表的是螞蟻出發(fā)時(shí)間與起點(diǎn)的距離，鼓勵(lì)學(xué)生分析并說說還能夠獲取哪些信息.學(xué)生的熱情瞬間被點(diǎn)燃，并在回答問題中明確識圖的關(guān)鍵在于把握橫軸與縱軸所代表的要素，提高學(xué)習(xí)效果.

（二）情感是紐帶，發(fā)揮調(diào)節(jié)功能

情感、情緒是人們對周遭現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)和生活中，受到外界因素的影響，我們或高興或憂傷.一般情況下，情感能夠使人投入努力完成既定目標(biāo)，由于情感建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上，它能夠激勵(lì)人們積極行為，滿足人們感情的需要.對于學(xué)生而言，良好的師生關(guān)系、同學(xué)友情能夠給學(xué)生愉悅的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)非智力因素發(fā)揮的維持和調(diào)節(jié)功能.如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)加法”時(shí)，可以引入足球比賽，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生好奇心.同時(shí)在學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并在全體同學(xué)面前表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，感受自己在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生能夠克服困難和阻礙，感受成功的喜悅，真正意義上感悟“我能行”.

（三）意志是保證，發(fā)揮定型功能

居里夫人曾說過“人要有毅力，否則一事無成.”很多天才都將成功歸功于堅(jiān)忍的意志.意志是為了達(dá)到一定目的組織和規(guī)范自身行為，學(xué)習(xí)過程并非一帆風(fēng)順，會(huì)遇到很多困難和阻礙，要將學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底，需要學(xué)生發(fā)揮意志，以此來發(fā)揮非智力因素的定型功能.如，數(shù)學(xué)歷史中，很多數(shù)學(xué)家都是憑借自身堅(jiān)強(qiáng)的意志研究出數(shù)學(xué)理論，圓周率的提出是在西漢劉歆、祖沖之等數(shù)學(xué)家的奮斗下而來，學(xué)生從中受到感染，有利于學(xué)生形成堅(jiān)忍的意志品質(zhì).或者以數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)磨煉學(xué)生，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，學(xué)生要盡可能自己解決問題，必要時(shí)教師給予一定指導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高學(xué)習(xí)效果.初中生正處于身心發(fā)育階段，思想不夠穩(wěn)定且上課較易分心、自控力較為薄弱[2].對此教師要以目光、手勢等警示學(xué)生，使得學(xué)生感受到教師的關(guān)注，并自覺控制自己的行為，增強(qiáng)注意力，從而更好地在學(xué)習(xí)中深化對知識的理解.

三、結(jié) 論

根據(jù)上文所述，非智力因素是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素.但受到諸多因素的影響，初中生非智力因素并不好，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等表現(xiàn)非常普遍.因此，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，發(fā)揮學(xué)生非智力因素非常必要.在學(xué)習(xí)中，可以從興趣、情感及意志三個(gè)角度入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并建立良好的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的意志，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持做好自己，充分發(fā)揮非智力因素的維持、動(dòng)力等功能，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王藏曄.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的非智力因素[J].學(xué)周刊，2016（34）：120-121.

[2]黎偉克.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（8）：122-123.endprint