歲月流逝 初心未改

- 編者按 -

2017年9月21日，北京市委教育工委、市教委在北京市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行北京市第30屆“紫禁杯”優(yōu)秀班主任表彰暨“紫禁杯”優(yōu)秀班主任評選30年紀(jì)念活動。

北京市中小學(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任評選表彰活動是一項(xiàng)由政府部門主導(dǎo)、社會單位支持的獎勵機(jī)制，始于1988年。至今已評選表彰優(yōu)秀班主任1.2萬人次，是全國持續(xù)時間最長、影響力最大的專門針對中小學(xué)班主任的制度性表彰活動。“紫禁杯”優(yōu)秀班主任中，既有多年堅(jiān)守班主任崗位的老教師，也有擔(dān)任班主任不滿5年的學(xué)識過人、勇于創(chuàng)新的新教師。他們時時處處以“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師。

今天，我們從歷屆“紫禁杯”優(yōu)秀班主任中選出7位老師，呈現(xiàn)他們的事跡和內(nèi)心世界。7，相對于全部獲獎的人數(shù)1.2萬，只能算一條河流中的幾滴水。但是透過這幾滴水，我們可以看到優(yōu)秀班主任的共性——胸懷仁愛、富有智慧、才華橫溢、各具魅力。

丁榕：為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)

丁榕老師當(dāng)過二十多年班主任。一個班平均50個學(xué)生左右，加起來約有400個。這大約400個學(xué)生的名字，丁榕老師至今都清楚地記得。

從1964年帶第一個班到現(xiàn)在退休在家，半個多世紀(jì)的時間里，丁榕老師始終保存著每個學(xué)生的頭像、父母情況、家庭住址；保存著自己的工作計劃、總結(jié)，僅班主任工作手記就50多本；保存著每個班每個學(xué)期的課程表、座次表、考勤表、班日志；保存著學(xué)生的作文、入團(tuán)申請書，畢業(yè)時寫下的青春誓言、犯錯誤時寫的檢查；保存著學(xué)生們每次參加活動的照片；保存著家長和學(xué)生給她的賀卡、信件……搬了多少次家，換了多少個工作單位，自己的東西不知扔了多少，唯獨(dú)這些“班主任”的東西一樣都沒有丟，一件都沒有丟。

丁榕老師說，當(dāng)時積攢這些資料時并沒有想到這些東西將來能有什么用處，完全是因?yàn)椤皭邸薄拔覑劢逃聵I(yè)，愛教師工作，愛班主任這一行，愛我教過的每一個孩子。所以舍不得丟掉任何一件當(dāng)班主任時我所經(jīng)歷過的東西，和我共處過的每一個學(xué)生、我搞過的任何一個活動的照片。”

這大量的資料，不僅僅占據(jù)著丁榕老師房屋的空間，也占據(jù)了她心靈的每一個角落。她退休后的第一件事就是整理這些資料?！罢淼倪^程是思念的過程，它把我?guī)胍粋€美輪美奐的美妙世界?？粗切┵Y料，浮現(xiàn)在我面前的是每個孩子，是一張張活潑可愛的笑臉?！碧鹈鄣幕貞浲鹑绾椭C而溫馨的旋律，回旋在心靈深處，永不會被歲月塵封。

整理資料的過程又引發(fā)了丁榕老師新的思考：“當(dāng)我真的哪一天離開了人世，這些東西不就是一把火嗎？”為了讓這些東西保存下去，讓這些東西的價值傳承下去，丁榕老師決定給她教過的每一個班出一本書，送給每個同學(xué)一本，讓他們記住，在自己的青少年時代，在自己成長的歷程中，有這樣一個集體在幫助他（她）進(jìn)步，有這樣一個班主任在關(guān)心他（她）的成長，有這樣一群伙伴曾伴隨他（她）的一生。也讓他（她）的孩子們，聽爸爸媽媽講講過去的事情。

于是，丁榕老師開始整理、編輯班書，接下來的八年的時間里，她整理完了五個班的班書，還有三本尚在整理之中。一個學(xué)生在留言中這樣寫道：“三年的記憶，在我心里是一眼不干沽的泉，每當(dāng)迷茫饑渴的時候，取一瓢飲，足以支撐我走得更長遠(yuǎn)，走得氣定神閑，走得底氣十足！”

回首往事，丁榕老師說：“這輩子我就做了一件事，就是當(dāng)了一個一輩子也沒離開‘班主任位置的班主任。把班主任的工作有頭有尾地做下去，把它當(dāng)成一項(xiàng)課題來研究，或許對‘班主任這項(xiàng)工作還能有些貢獻(xiàn)，那將是我最大的愿望?！?/p>

李鶯燕：在學(xué)生心里點(diǎn)一盞明燈

14年前，懷揣一顆純粹的同情之心，李鶯燕老師來到了北京市盲人學(xué)校，從此，這里就成為她永遠(yuǎn)也放不下的地方。

提起盲孩子，很多人首先會想到他們生活中的種種不便，但與生理缺陷同樣不可忽視的是他們的心理問題：因?yàn)樯砣毕莺陀纱耸艿降母鞣N傷害，很多孩子過早地關(guān)上了心靈的大門，看不見陽光，看不見未來，他們中的很多人自卑、敏感、冷漠、封閉、多疑、情緒化、攻擊性強(qiáng)，甚至出現(xiàn)精神問題。面對著這些孩子，李鶯燕老師默默地給自己定下一個目標(biāo)：要在孩子們心里點(diǎn)一盞明燈，照亮他們的心靈，照亮他們的未來。

怎么樣才能為他們點(diǎn)一盞心燈？惟有愛。為了方便照顧孩子們，李鶯燕老師把家搬到了學(xué)校附近，一有空就去跟孩子們聊天。不管是在課堂上，還是在日常生活中，她都努力讓孩子們時刻感受到“你在我心中是最美”。她發(fā)自內(nèi)心地把每個學(xué)生都看作世上獨(dú)一無二的寶貝，用誠心、細(xì)心、關(guān)心、耐心去關(guān)愛他們的心靈，把師愛如春雨潤無聲般融入每一個孩子的心中，一點(diǎn)一滴地滋潤每一顆殘缺的心靈。

為了真正走進(jìn)孩子們的心靈，李鶯燕老師專門召開了一次以“靠近你，溫暖我”為主題的“單獨(dú)班會”。說是“班會”，其實(shí)是她和每一個學(xué)生單獨(dú)面談。正是這次特殊的“班會”，讓她了解到孩子們稚嫩的心靈遭受了怎樣的痛苦，也被他們在傷害面前依然保持堅(jiān)強(qiáng)的精神深深感動。

為了取得家長的充分配合，李鶯燕老師想盡一切辦法讓家長看到孩子身上的閃光點(diǎn)。她發(fā)揮孩子的特長，讓他們在家長會上表演節(jié)目，讓父母發(fā)現(xiàn)原來自己的孩子其實(shí)可以做很多事，讓他們相信孩子能行。她還特地拍攝了許多照片，尤其是那些在街上、天橋下乞討的盲人，還有優(yōu)秀盲人工作時的照片，用兩種截然不同的生存狀態(tài)的對比告訴家長，現(xiàn)在支持、配合學(xué)校的工作，將來孩子就可能擁有一技之長，不但可以養(yǎng)活自己，甚至還可能贍養(yǎng)父母；但是如果對孩子放任自流，將來孩子一無所長，無法獨(dú)立生活，不但會成為家庭的累贅，孩子的一生也會很悲慘。每周五中午，家長會來接孩子回家，她就利用這個機(jī)會和家長面談，告訴他們孩子有哪些進(jìn)步，孩子現(xiàn)在需要什么，并指導(dǎo)他們正確的家庭教育方法……終于，學(xué)校與家庭形成了教育合力。

來自老師和父母的愛，可以打開孩子的心門，點(diǎn)亮孩子的心燈。但這只是教育的第一步，更重要的是讓這盞燈始終不會熄滅，伴隨他們一生，照亮他們的未來。所以，李鶯燕老師特別重視培養(yǎng)孩子們健康的心態(tài)，讓他們的心靈灑滿陽光，想方設(shè)法讓孩子們充分感受現(xiàn)實(shí)生活，讓孩子學(xué)會接受自己，讓孩子們對未來充滿希望。endprint

14年風(fēng)雨兼程，曾有過年輕氣盛的躁動，有過初嘗甘霖的欣喜，有過屢遭挫折的苦楚，也有過不眠不休的焦慮。最初的李鶯燕只是將盲校教師作為一種職業(yè)，而隨著時間的流逝，隨著對孩子們的認(rèn)識與理解不斷深入，她早已經(jīng)將盲校教師當(dāng)作了自己終生追求的理想與事業(yè)。伴隨著孩子們從幼稚到逐漸成熟的生命歷程，李鶯燕老師一次又一次體會到特教學(xué)校教師的光榮與使命、教書育人的神圣與嚴(yán)肅，也無時無刻不在享受著教育的幸福與滿足。

陳志蘋：給學(xué)生最需要的關(guān)懷

房山西北部的深山區(qū)，屬太行山余脈。佛子莊鄉(xiāng)中心小學(xué)就在這片深山里?！白辖卑嘀魅我坏泉劔@得者陳志蘋老師，就來自這所小學(xué)。

因?yàn)榉鹱忧f鄉(xiāng)中心小學(xué)是這個鄉(xiāng)唯一的一所學(xué)校，全鄉(xiāng)所有村子的孩子都到這里上學(xué)，有的離家很遠(yuǎn)，交通不便，許多孩子在剛上一年級時就需要在校住宿。

年僅六七歲的孩子剛離開父母，生活上幾乎全部依賴班主任的照顧。很多孩子自理能力差，陳志蘋老師就給他們補(bǔ)衣服，洗被單，給女孩子梳辮子，給男孩子做玩具。有時候，睡覺前想家了，女孩們會抹眼淚，陳志蘋老師就坐在她們床邊，給她們講故事，直到孩子們都睡著了，自己才離開。

山里孩子，尤其相對貧困的山區(qū)的孩子，他們的需求，不僅是城里人想象不到的，連陳志蘋這個山村學(xué)校的老師都沒想到。

有一天，陳志蘋老師看到兩個剛住宿的孩子正在偷偷地分著東西吃。她走過去一看，竟然是家長給一個孩子帶的感冒藥——氨酚黃那敏顆粒。她一下愣住了，這是怎么回事？而當(dāng)“草莓口味”這幾個字映入眼簾時，她才恍然大悟，原來這兩個孩子是把藥當(dāng)糖吃呢！陳志蘋老師感覺非常心酸。于是，她買來了很多好吃的糖果，把它們作為獎品送給表現(xiàn)好的孩子，既讓他們品嘗到了心中的美味，又呵護(hù)了他們的自尊心，使他們不斷地進(jìn)步。

有一個剛?cè)雽W(xué)的孩子，因?yàn)椴涣?xí)慣住宿，總是著急上火，嘴唇上都裂了血口子，疼得直哭。媽媽給他帶了好幾種藥，有中藥，有西藥；有直接吃的，有需要用熱水泡的，還有往嘴上抹的，五花八門。為了不忘記提醒孩子吃藥，陳志蘋老師特意買了一個定時器。為了減少孩子的疼痛，她專門帶了一小瓶香油，每個課間都給孩子涂在嘴上。在她的精心照顧下，孩子的嘴慢慢好起來了，而且也不吵鬧著要回家了。為了表達(dá)感謝，他還主動親了周老師的臉。

愛就是用心的陪伴，是給學(xué)生最需要的關(guān)懷。陳志蘋老師是這樣說的，更是這樣做的。她懷著一顆慈愛之心，用體貼入微的關(guān)愛，給了山里孩子們一個安全、溫暖的家。

周同麗：幫助學(xué)生找到自己的價值

周同麗老師執(zhí)教于一所中等職業(yè)學(xué)?！本┦行畔⒐芾韺W(xué)校。她認(rèn)為：做一名中等職業(yè)學(xué)校的班主任不僅要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還要有強(qiáng)烈的責(zé)任感；不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，更要潛心研究學(xué)生品格的形成；不僅要給學(xué)生陽光般的明朗氣息，更要鑄造其承受寂寞、擊敗挫折的意志和勇氣。

無法升入普高，是學(xué)生選擇中等職業(yè)學(xué)校的普遍原因。自信心不強(qiáng)、不良習(xí)慣多、對學(xué)習(xí)沒興趣、意志力薄弱、心理問題嚴(yán)重，是職校學(xué)生普遍存在的問題。怎樣挖掘這些學(xué)生的潛能，使其走向成功之路呢？周同麗老師一直孜孜以求地探索著職業(yè)教育的教育目標(biāo)——恢復(fù)自信、設(shè)立職業(yè)目標(biāo)、體驗(yàn)成功。她希望經(jīng)過三年的努力，使學(xué)生逐步認(rèn)識社會，學(xué)會生存；認(rèn)識職業(yè)，學(xué)會創(chuàng)造；認(rèn)識合作，學(xué)會關(guān)心；認(rèn)識自我，學(xué)會發(fā)展。

高一入學(xué)，她召開“我能行——找優(yōu)點(diǎn)”主題班會，讓學(xué)生自己身上的優(yōu)點(diǎn)，恢復(fù)自信心，進(jìn)而擁有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

進(jìn)入高二，她召開班會“走向成功”，與學(xué)生共同調(diào)研未來工作所需要的知識技能；學(xué)生們給自己制定高二要完成的目標(biāo)，列出階段計劃，相互鼓勵，共同前進(jìn)。

進(jìn)入高三，她召開“我能成功”主題班會，模擬招聘會，讓學(xué)生們穿上職業(yè)裝，邁著自信的步伐走進(jìn)職場。

對于體驗(yàn)了太多的失敗、承受過太多批評的中職生來說，他們更渴望世間真摯的愛、發(fā)自內(nèi)心的尊重和前行路上的肯定。

李某是班里性格最暴躁的學(xué)生，愛挑頭鬧事、和任課老師頂嘴，張嘴就想罵人，伸手就想打人，見到書本就瞌睡。周同麗老師從走訪中得知，李某父母鬧離婚，父母間、親戚間無休止的吵鬧讓這個十幾歲的孩子覺著世間沒有真情。有時候李某想好好學(xué)習(xí)，但家庭的紛擾，又常使他處于不能自控的情緒波動之中。周同麗老師堅(jiān)持與他進(jìn)行日記交流，從生活上更加關(guān)心他，學(xué)習(xí)上不斷幫助鼓勵他。為了讓李某在家中轉(zhuǎn)移注意力，周同麗老師特意為喜歡上網(wǎng)的李某買了一本關(guān)于網(wǎng)頁制作的書籍，建議他試著自學(xué)，還讓他為班級設(shè)計網(wǎng)站，找來專業(yè)老師指導(dǎo)他?，F(xiàn)在，李某就職于華為技術(shù)有限責(zé)任公司，成為工程部主管。

周同麗老師說：“家長把孩子放到我這兒，我就要全身心為孩子著想?！彼?，她不僅會為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)著急流淚，還會在學(xué)生沖動、發(fā)生口角甚至爭斗時沖過去，站在兩者中間，“我不怕他們誤傷我，只要他們沒事，我真的無所謂。”

其實(shí)，周同麗老師也不是沒想過：“我這么不辭辛苦，到底為什么呢？”但是，她馬上就給了自己答案：“責(zé)任和愛?！币磺芯売趯ぷ?、對學(xué)生的愛，所以哭歸哭、氣歸氣，哭過氣過之后，工作依舊，對學(xué)生的愛依舊。

鄭丹娜：用童心營造師生間的和諧

鄭丹娜老師說：“作為一個老師，我要讓我的學(xué)生快樂陽光，所以，我要讀懂我的學(xué)生——學(xué)生是什么？他們需要什么？我應(yīng)該為他們做什么？”

這三個問題，鄭丹娜老師都有自己的答案：“首先，學(xué)生是學(xué)生，他們到學(xué)校來學(xué)知識，學(xué)做人，所以，作為老師，我應(yīng)該給學(xué)生以引導(dǎo)；學(xué)生是孩子，孩子的成長需要呵護(hù)，所以，作為老師，我應(yīng)該給學(xué)生以關(guān)愛；學(xué)生是人，人有被尊重的需要，而學(xué)生又是成長中的人，犯錯誤是正常的，不犯錯誤反而是非正常的，所以，作為老師，我應(yīng)該給學(xué)生以尊重、寬容和理解?！?/p>

基于這樣的學(xué)生觀，鄭丹娜老師給予孩子們的教育是“全接納”的，并且在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行“慢引導(dǎo)”，用童心營造師生間的和諧。endprint

于是，“微笑從教”成為鄭丹娜老師的工作原則之一。

早上，她微笑著真誠問候孩子們；講起課來，她笑容可掬，甚至手舞足蹈，帶著孩子們忘我地進(jìn)入各種情境；孩子們有了困難，她用微笑慰藉，給予孩子們克服困難的勇氣和力量。就算是孩子們犯了錯誤，在嚴(yán)厲批評之后，她也不忘還原和藹可親的本來面目，微笑著說：“老師知道，犯錯誤是孩子的天性，我相信你能改正?！庇谑?，孩子們就多了一分改正錯誤的決心和動力。

她認(rèn)為，每個孩子不當(dāng)行為的背后都一定有其原因，他的需要、期待和渴望才是需要教育者去理解、揣摩的。所以，和學(xué)生相處時她總是推己及人，換位思考：“小時候，我不喜歡給自己告黑狀的老師，如今就不去簡單地向家長告狀；小時候，我不喜歡挖苦學(xué)生的老師，如今就決不說傷及孩子心靈的話；小時候，我渴望老師公正地愛我們每一個人，如今就每天都反思一下有沒有忽略哪一顆渴求的心靈……”

懷著一顆童心，鄭丹娜老師用“心情晴雨表”關(guān)注孩子的情緒，用真情傾聽架設(shè)溝通的橋梁，用“悄悄話”走進(jìn)孩子的心靈。

鄭丹娜老師認(rèn)為，不忘童年，是老師應(yīng)該有的情懷：“想到童年，心會莫名其妙地變軟；想到童年，更加喜愛孩子們的笑臉；想到童年，看著孩子們的淘氣也可愛；想到童年，更希望幫孩子在五彩斑斕的人生畫卷上繪制美好的春天！”

陶紅梅：沿著文字走進(jìn)孩子的心

來自北京市海淀區(qū)今典小學(xué)的陶紅梅老師，已經(jīng)做了19年的班主任。筆談這種方式，陶紅梅老師已經(jīng)用了大約10年。

陶紅梅老師一直從事高年級語文教學(xué)工作，每周都留周記作業(yè)。孩子們在周記本中提出的問題都是他們成長中面臨的難題：像獨(dú)生子女經(jīng)常遇到的和同學(xué)相處的問題，和管教嚴(yán)格的家長的矛盾，對待挫折的問題等。每一次面對問題，陶紅梅老師都認(rèn)真作答，幫他們分析處理事情有哪幾種方法，每種方法的不同效果是什么。有時，她告訴孩子們自己小時候的故事，供他們借鑒；有時像朋友一樣為他們出主意。老師的真誠使得孩子們在周記中敞開心扉。周記成為陶紅梅老師和孩子們的通信欄。10年來，陶紅梅老師大概寫下了30萬字。

近幾年來，陶紅梅老師更關(guān)注成績優(yōu)異學(xué)生的心理問題。

班里有個女孩，學(xué)習(xí)成績特別好，可她是一個非常孤僻、偏激、有個性的孩子，與家長的矛盾也很大。她曾在周記里寫自己很討厭媽媽，盼著自己快快長大，結(jié)婚，離開媽媽，離開家。原來，她小時候不在媽媽身邊，來北京后，媽媽工作忙，很少跟她交流，所以，她認(rèn)為媽媽不愛自己，甚至在心里怨恨媽媽。三年多的時間里，陶紅梅老師不知在女孩的周記本上寫下了多少文字。后來，女孩的媽媽看到了這個周記本，感動極了，對孩子的教育方法也有所改變。在老師和家長的共同努力下，這個女孩逐漸變得開朗了。在畢業(yè)前的最后一次周記中，她寫道：“謝謝您，三年來為我寫下的話，您不知道它曾給我多少鼓勵、安慰和溫暖……”

真誠，真實(shí)，每次都有新的內(nèi)容，是陶紅梅老師筆談的特點(diǎn)。在這個過程中，教師與學(xué)生之間是平等的朋友關(guān)系，師生間的這種真摯的情感有著神奇的教育效果：孩子們學(xué)會了化解同學(xué)矛盾，正確地看待友誼；學(xué)會了調(diào)整自己的情緒；學(xué)會了全面地認(rèn)識自己；學(xué)會了用心去感受生活中美好的事物。

如果說，筆談是針對個人的心理輔導(dǎo)，那么“陶老師日記”就是面對全體學(xué)生的一座情感溝通的橋梁。

每周，陶紅梅老師都利用小飯桌時間，在電腦上敲出三篇日記，通過多媒體展示給學(xué)生看，更多的時候是念給他們聽?！疤绽蠋熑沼洝崩锏墓适?，都是發(fā)生在班里的事，學(xué)生聽起來很親切。小飯桌時間成了孩子們最愉快的時光。有時，他們靜靜地聽；有時，他們興奮地笑；有時，他們仔細(xì)地琢磨。

“陶老師日記”關(guān)注班里的熱點(diǎn)事件。下雨了，很多同學(xué)把捉來的小蝸牛拿到教室。有很多小蝸牛不幸慘死。陶紅梅老師沒有直接制止或批評孩子們，而是寫了一篇《蝸牛的悲鳴》讀給他們。孩子們聽懂了老師的意思，在不知不覺中接受了一次熱愛生命的教育。

何杰：在專業(yè)發(fā)展中與學(xué)生共同成長

北京師范大學(xué)附屬第二中學(xué)的何杰老師說：“我擔(dān)任班主任工作的15年，正是我取得專業(yè)發(fā)展的15年?！?/p>

剛剛參加工作時，何杰老師也和絕大多數(shù)青年教師一樣，認(rèn)為班主任的職責(zé)就是把班帶好，而把班帶好的標(biāo)準(zhǔn)就是考出好成績。隨著閱歷的增加和專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，他才越來越認(rèn)識到，對于高中學(xué)生來說，幫助他們形成正確的價值觀應(yīng)該是班主任的首要任務(wù)。從那以后，何杰老師抓住一切契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自我教育和實(shí)踐體驗(yàn)形成正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)自身成長。

在新中國成立60周年慶典上，何杰老師的班承擔(dān)了背景組字任務(wù)。剛開始訓(xùn)練時，一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)τ?xùn)練有抵觸。何杰老師意識到這是加強(qiáng)愛國主義教育的好時機(jī)。他找到建國五十周年慶典視頻，讓學(xué)生感受十萬中學(xué)生一下子變出國徽圖案時的震撼，又給學(xué)生講參與盛典的光榮與自豪，講中國人的責(zé)任，并引導(dǎo)學(xué)生將整個參與過程看作人生的財富。

在接下來的整個訓(xùn)練中，學(xué)生個個精神飽滿。當(dāng)有同學(xué)因“甲流”需要隔離時，他們最擔(dān)心的就是參加不了國慶慶典活動。更為可貴的是，學(xué)生們對國慶活動的意義有了深層次的思考，有的學(xué)生總結(jié)道：“最單純、最質(zhì)樸的情感往往最能恒久地感動人、激勵人。我很欣慰地發(fā)現(xiàn)這份容易在安適生活中隱匿的愛國心仍舊鮮活，愛國之情根植于我們心靈深處，這次國慶背景表演便是它的一次小小綻放?！?/p>

教育的智慧來源于對教育規(guī)律的深刻理解。從參加工作開始，何杰老師就一直攻讀各種教育著作，思考其中的教育智慧和教育規(guī)律，并把學(xué)習(xí)和思考的結(jié)果運(yùn)用于日常工作中。

親子之間的互不理解會阻礙學(xué)生的成長。何杰老師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入思考，決定創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓他們感受父母對自己的愛并學(xué)會對父母施愛。

何杰老師首先讓學(xué)生做了一個調(diào)查，調(diào)查從出生到高一家里共為自己花費(fèi)了多少錢，這些錢在家庭支出中占的比重以及父母工作時的感人事跡。調(diào)查結(jié)果顯示，每位同學(xué)平均花費(fèi)了28萬，所有同學(xué)的撫育費(fèi)用都占到家庭支出的三分之一以上。這些驚人數(shù)字的背后是父母付出的心血和一個個感人的故事。在此基礎(chǔ)上，何杰老師召開了“成長的價格”主題班會。學(xué)生們講述著父母對自己的付出，受到極大觸動。他們當(dāng)場寫下心愿，要在半年時間內(nèi)用自己的進(jìn)步或愛心為家長送一份成長的禮物。半年以后，學(xué)生在不同方面取得了進(jìn)步，何杰老師又將所有學(xué)生家長請來，召開了“成長的禮物”主題班會?？吹胶⒆拥某砷L進(jìn)步，看到孩子給自己準(zhǔn)備的愛心禮物，家長們也流下了熱淚。半年時間、兩個班會，見證了孩子的成長，改變了家長的教育觀念。endprint

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成長動力，使學(xué)生自主建構(gòu)健全人格、完善精神世界。這正是何杰老師不斷追求專業(yè)發(fā)展的收獲。

編后記：

以上7位老師用自己的經(jīng)歷告訴我們，一個優(yōu)秀班主任具有怎樣的情懷、境界和智慧，也為眾多班主任提供了學(xué)習(xí)的榜樣和成長的范例。但是，成長的路不止這幾條，事實(shí)上，在北京市各個中小學(xué)，很多一線班主任都在用自己的方式，書寫著自己的故事，實(shí)現(xiàn)著自身的成長。

例如：中關(guān)村中學(xué)的徐彬老師將京劇元素注入班級建設(shè)之中，使學(xué)生們在領(lǐng)略中國國粹精髓的同時，提高了審美情趣，增強(qiáng)了實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識；北京市第十八中學(xué)附屬小學(xué)的陳輝老師設(shè)計了班本課程——“每日文化講堂”，每天利用晨讀五分鐘的時間，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化地傳遞給學(xué)生；密云區(qū)第二小學(xué)的王美懿老師通過舞蹈營造積極優(yōu)雅的班級文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和文化素養(yǎng)；中央工藝美院附中附屬小學(xué)的劉洋、唐迪迪老師和朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校的馬巖老師分別通過開展剪紙和書法等活動，建設(shè)特色班級，促進(jìn)學(xué)生健康成長；通州區(qū)潞河中學(xué)的趙月靈老師帶領(lǐng)學(xué)生用吟誦的方式感受漢語詩文的獨(dú)有韻味，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣和自我成長的力量……

在學(xué)生畢業(yè)30周年紀(jì)念時，葉嘉瑩教授深情賦詩：“卅載光陰彈指過，未應(yīng)磨染是初心?！北本┦小白辖眱?yōu)秀班主任評選和表彰也是歷經(jīng)了30年，初心猶在。在30年紀(jì)念活動中，北京市教委領(lǐng)導(dǎo)表示，今后，市教委將繼續(xù)按照習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師和“四個引路人”標(biāo)準(zhǔn)和要求，做好“紫禁杯”優(yōu)秀班主任評選表彰工作，進(jìn)一步發(fā)揮“紫禁杯”優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用，推動北京市中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)取得更大成就。相信在這樣的背景下，北京市將有更多中小學(xué)班主任實(shí)現(xiàn)更好更快地成長。

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1988年，北京市教育局和旅游局共同設(shè)立北京市中小學(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任獎勵基金，開展了首屆“紫禁杯”優(yōu)秀班主任評選活動。此后，每年進(jìn)行一次評選表彰。從2006 年開始，北京銀行作為新的出資單位繼續(xù)支持“紫禁杯”優(yōu)秀班主任評選表彰，使這一制度性獎勵機(jī)制持續(xù)推進(jìn)。

長期以來，北京市教委以“紫禁杯”優(yōu)秀班主任評選和表彰獎勵為抓手，通過培訓(xùn)培養(yǎng)、示范引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)推廣等多種途徑，培養(yǎng)和造就了一大批優(yōu)秀班主任，引領(lǐng)各區(qū)和學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，在全社會營造了尊重、理解和支持教師工作的良好氛圍，為首都教育事業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。

編輯 _ 付江泓endprint