核心素養(yǎng)背景下的高中德育工作實(shí)踐與探究

姜鈴

摘 要：“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育政策、教育實(shí)踐、教育研究領(lǐng)域的重要議題。德育是學(xué)校工作的中心，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)過程中發(fā)揮著極其重要的作用，其過程直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期下，如何才能提高德育工作效率，這是我國廣大德育教育工作者需要重點(diǎn)探討的課題?；诖耍槍?duì)在核心素養(yǎng)形勢(shì)下高中學(xué)校德育工作的實(shí)踐與探究，對(duì)于提高高中德育教育質(zhì)量意義重大。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中德育；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.018

德育工作作為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)，青少年作為我國祖國未來發(fā)展的希望，他們的文化素質(zhì)與思想道德水平高低，直接影響到國民素質(zhì)教學(xué)整體風(fēng)貌，關(guān)系到是否能夠?qū)崿F(xiàn)我國社會(huì)主義戰(zhàn)略目標(biāo)。高中生正處于可塑性極強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們需要對(duì)高中德育工作深入研究，以便促使學(xué)校德育工作與新時(shí)期高中生健康成長需求相符。

一、概述核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究，在遴選與充分借鑒了世界主要國家、國際組織和地區(qū)核心素養(yǎng)研究成果的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)三年，在北京師范大學(xué)發(fā)布了研究成果，這是落實(shí)十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。根據(jù)這一總體框架的要求，本文探討的是在高中階段如何通過有效德育培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、確立德育教育的目標(biāo)

（一）德育教育的整體性

一所學(xué)校所進(jìn)行的德育工作既與家庭和社會(huì)組成整體，對(duì)校內(nèi)本身而言，也與學(xué)校各方面工作組成整體。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校德育整體性，首先就在育人功能上有所體現(xiàn)，學(xué)校德育主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生如何樹立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；其次，德育整體性也彰顯在德育工作者“全體性”上，也就是學(xué)校德育工作者不僅指的是德育專業(yè)教師，還包括其他學(xué)科的教師；再次，德育整體性還體現(xiàn)在學(xué)校校園風(fēng)氣以及校園環(huán)境中，這也具備較強(qiáng)育人功能；最后，在德育過程中的始終都體現(xiàn)著德育整體性。

（二）德育教育的層次性

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德素養(yǎng)、堅(jiān)定的思想方向等等，是通過各個(gè)階段教育逐步形成的。學(xué)校德育工作者應(yīng)結(jié)合學(xué)生各個(gè)年齡段身心特征和知識(shí)水平形成的規(guī)律，對(duì)他們循序漸進(jìn)、系統(tǒng)化、統(tǒng)一化的進(jìn)行思想政治教育，從而大大彰顯德育教育的層次性。

（三）德育教育的長久性

德育工作的進(jìn)行應(yīng)注重實(shí)效，這是我們每位德育工作者都應(yīng)重視的一點(diǎn)。在校全體學(xué)生作為我們德育教育工作對(duì)象，要對(duì)其日后的發(fā)展充分考慮。要意識(shí)到德育的長效性，是為了強(qiáng)化今天德育工作的時(shí)效性、有效性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累德育知識(shí)，為日后更好的成為國家棟梁之才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）德育教育的滲透性

學(xué)校德育工作的進(jìn)行，不能只是形式主義的，而是在落實(shí)各門學(xué)科后積極進(jìn)行的，因此我們是否可以在課堂教育途徑中有效進(jìn)行德育教育，這需要學(xué)校德育教師深入思考和研究。

三、核心素養(yǎng)形勢(shì)下高中德育教育工作實(shí)踐探究

（一）抓核心—全方面、多途徑進(jìn)行愛國主義系列教育

第一，注重主旋律，深化愛國情。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，如何才能使學(xué)校持之以恒的進(jìn)行愛國主義教育，是學(xué)校德育工作者應(yīng)重點(diǎn)思考的問題。首先，要以我國重大事件以及節(jié)日為主題，逐漸深入進(jìn)行愛國主義教育；其次，在教育活動(dòng)形式下，結(jié)合特征，注重實(shí)效；最后，制度化和規(guī)范化愛國主義常規(guī)教育。

第二，文與道融合，學(xué)科有效滲透。學(xué)科教育是高中愛國主義教育的主要途徑，在學(xué)科教育中推行愛國主義教育方法就是進(jìn)行“滲透”。但德育教育工作者應(yīng)明確的是，在“滲透”中應(yīng)掌握好“道”與“文”二者的關(guān)系，也就是自身知識(shí)體系和教材中傳遞愛國主義情感的關(guān)系，使之可以有效滲透、有效融合。以端正高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主，以愛學(xué)校教育、愛父母教育為前提，以社會(huì)主義教育教學(xué)為基本。在對(duì)教學(xué)知識(shí)理順基礎(chǔ)上，要對(duì)教材中的教育因素深入挖掘，并在對(duì)各種教育資源充分運(yùn)用下，形成新的教育體系。學(xué)科滲透中應(yīng)遵循如下幾點(diǎn)原則：首先，在學(xué)生智力潛能挖掘中，將德育教育滲透其中；其次，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)優(yōu)化中融入德育教育；最后，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望中融入德育教育。因?yàn)槊恳粚W(xué)科的特征都是不同的，因此“滲透”內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，其方法也是形式各樣的。

（二）拓展到社會(huì)層面，形成教育合力

對(duì)高中生進(jìn)行愛國主義教育并不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)長期的工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等主體密切合作，形成一股教育合力，構(gòu)成主體間德育教育良性循環(huán)。想要提高愛國主義教育的實(shí)效，在加強(qiáng)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，也需要對(duì)社會(huì)教育功能大力發(fā)揮，讓高中生在社會(huì)教育這一大環(huán)境體系中，不斷強(qiáng)化愛國主義觀念。因此，具體工作可從如下幾方面入手：首先，對(duì)愛國主義教育資源充分挖掘，并在運(yùn)用一系列教育媒體下，對(duì)學(xué)生深度展開愛國主義教育；其次，深入開展社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查，深入街道、基層企業(yè)，面對(duì)變化速度極快的社會(huì)，讓高中生親身感受到我國自改革開放以后取得的巨大成果，并對(duì)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品德進(jìn)行深入感受，培養(yǎng)他們對(duì)于黨和社會(huì)的熱愛之情；最后，注重社區(qū)教育的進(jìn)行，與周圍的街道、文明小區(qū)、工廠等，成立起教育委員會(huì)，真正大大提高高中生的德育水平。endprint

（三）注重日常的禮儀常規(guī)與行為規(guī)范訓(xùn)練

為了能夠?qū)⒏咧猩嘤蔀榫邆洹八挠小彼仞B(yǎng)的社會(huì)主義接班人，教師應(yīng)運(yùn)用一系列方法來引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人、做事。所以，應(yīng)持久的抓好高中生禮儀常規(guī)，并對(duì)他們定期或者不定期開展日常行為規(guī)范訓(xùn)練，這是學(xué)校有序進(jìn)行德育教育的前提。

第一，高效要求，具體落實(shí)。禮儀常規(guī)與行為規(guī)范訓(xùn)練需要高中生遵循具體規(guī)定，積極行動(dòng)。其應(yīng)具體明確，不能過于籠統(tǒng)，確保學(xué)生可以記得住，并能夠真正做得到。其實(shí)我國教育行政部門制定的很多有關(guān)于高中生的行為規(guī)范，其內(nèi)容都是十分具體的，但想要使高中生深入實(shí)踐，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須要具體化條款。

第二，注重方法，規(guī)范訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生行為時(shí)，想要獲得到令人滿意的效果，必須要注重科學(xué)方法的靈活性。也可以說，應(yīng)從各年級(jí)學(xué)生的心理和生理特征入手，有針對(duì)的進(jìn)行，并運(yùn)用多種方法，積極引導(dǎo)與示范。

第三，結(jié)合特征，有序訓(xùn)練。因?yàn)楦髂昙?jí)學(xué)生心理特征與生理特征都是不同的，在規(guī)范訓(xùn)練過程中，絕對(duì)不能一刀切進(jìn)行，而是應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

第四，全體參加，齊抓共管。在對(duì)高中生進(jìn)行常規(guī)禮儀與行為規(guī)范訓(xùn)練過程中，應(yīng)明確意識(shí)到，這項(xiàng)工作不但只需要由政教處與班主任著手，還需要全校全體教師共同進(jìn)行，積極參與整個(gè)過程中，形成良好的德育教育氣氛。

（四）營造良好的校園文化氣氛，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行德育教育

良好的、和諧的校園文化環(huán)境可以為學(xué)校進(jìn)行德育教育起到事半功倍的效果，其具備激勵(lì)性、感染性等等功效。成功的、高效的德育總是在特定的文化背景中進(jìn)行，也是特定文化實(shí)踐的一大產(chǎn)物。所以，德育教育工作具有一定的文化性、高效性。學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉以及個(gè)體情感的培育，甚至知識(shí)才能的積累，必然要受到積極的、和諧的校園文化氣氛影響。

第一，自然美好。注重校園自然文化環(huán)境的大力建設(shè)，使校園可以達(dá)到凈化、美好雙重標(biāo)準(zhǔn)。

第二，建設(shè)校風(fēng)。建設(shè)校園文化不但需要在物質(zhì)上進(jìn)行，還要注重精神層面的內(nèi)容，也就是要建設(shè)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，這是在集中體現(xiàn)校園文化，也是在發(fā)揮校園文化潛在的文化育人作用。

第三，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)。不管是設(shè)置藝術(shù)創(chuàng)作，還是美好自然環(huán)境，都是為了能夠給莘莘學(xué)子營造良好的、刻苦的校園文化氣氛，使廣大學(xué)習(xí)者可以在這樣的氣氛下，更加努力和認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，在推行素質(zhì)教育教學(xué)的今天，育人教學(xué)更為復(fù)雜。我們需要明確意識(shí)到德育工作的進(jìn)行并不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期的工作，為了能夠推動(dòng)高中德育工作更好的實(shí)施，并最終取得令人滿意的效果，就必須要對(duì)德育工作進(jìn)行更加深入地實(shí)踐和探究，及時(shí)找出不足，并大力完善，進(jìn)而提高高中德育工作的整體效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付輝.中小學(xué)班主任制度變革的新進(jìn)展與前瞻[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2016（11）.

[2] 王祖亮.德育導(dǎo)師制：中小學(xué)德育工作的新模式[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（2）.endprint