淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實施策略

陳梅

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的進一步深化，素質(zhì)教育已全面推行，一種新型的教學(xué)方法正逐漸進入大眾視野，那就是自主探究式教學(xué)方式。這種方式的優(yōu)越性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)有所展現(xiàn)，正在被越來越廣泛地應(yīng)用到實際教學(xué)當中。因此，教師可以就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實施策略進行初步探究和分析，以期能為小學(xué)教育工作者提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究式學(xué)習；實施策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.017

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師授課為主，學(xué)生發(fā)言為輔的一種“灌輸式”教學(xué)方式，不僅嚴重抑制了小學(xué)生活潑好動、充滿好奇心的秉性，還容易導(dǎo)致課堂氣氛壓抑沉悶，影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習興趣。而最近這些年來，有很多教師開始接受自主探究式學(xué)習這一新鮮的理念，并且已經(jīng)在實際教學(xué)中逐步開始實施。但自主探究學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上還存在不少誤區(qū)和錯誤理解，例如，部分教師始終認為自主探究會破壞課堂紀律，影響教學(xué)質(zhì)量；還有的教師認為自主探究就是分組學(xué)習。這些誤解是因為教師還不得要領(lǐng)，大大阻礙了自主探究式學(xué)習在課堂上的應(yīng)用。

一、課堂提問，分組討論

小學(xué)自主探究性學(xué)習的要點在于培養(yǎng)小學(xué)生自主思維和自主學(xué)習的能力，數(shù)學(xué)教師除了在課前要對教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃，還可以設(shè)計富有探究性的課堂提問，并讓學(xué)生對即將學(xué)習的內(nèi)容提前預(yù)習。課上，數(shù)學(xué)教師通過知識點用設(shè)計好的問題進行提問，并且讓學(xué)生按自愿分成的小組進行討論，但是要限制討論時間，討論結(jié)束后收集學(xué)生的討論結(jié)果，對他們的討論結(jié)果進行點評，并融合知識點進行講解。讓全班學(xué)生都參與到自主探究中，使其不僅掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能強化記憶和學(xué)習能力。

二、思維創(chuàng)新，獨立思考

讓學(xué)生自主探究，即為按自己的思維習慣去對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行理解和學(xué)習。數(shù)學(xué)教師的作用在于要鼓勵小學(xué)生發(fā)散思維，不要拘泥于思維定式，勇于開拓新的思維盲區(qū)，用這種思維習慣去理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識并得出相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論。獨立思考數(shù)學(xué)問題所獲得的快樂，是學(xué)生從任何地方都得不到的，而且獨立思考有助于強化其對數(shù)學(xué)公式的記憶，有效培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思考能力。

三、互動交流，分組合作

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習十分重視學(xué)生的課堂交流，數(shù)學(xué)教師可以適當調(diào)控學(xué)生的分組，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動數(shù)學(xué)能力稍微不足的學(xué)生，目的在于提升學(xué)生的學(xué)習主動性和熱情，促進學(xué)生間的交流互動。例如，討論前安排好相關(guān)知識點的討論方向，討論完成后，選取每組代表對討論結(jié)果進行總結(jié)匯報，并做好記錄，同時指出學(xué)生討論中的不足和閃光點。如此一來，學(xué)生就能在分組討論的活動中對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行輕松的掌握。數(shù)學(xué)教師在討論活動中要起到很好的指導(dǎo)和督促作用，這對學(xué)生之間的交流溝通有很大幫助。

四、設(shè)立游戲，探究問題

教師可以設(shè)立一個數(shù)學(xué)小游戲，讓每個學(xué)習小組內(nèi)部自主進行比賽，從而激發(fā)學(xué)生對游戲的興趣和學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。設(shè)計數(shù)學(xué)小游戲時要考慮游戲的知識性和趣味性，這意味著要與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。例如，撲克牌就是很好的游戲道具，關(guān)于撲克牌的數(shù)學(xué)游戲非常多，如“21點”就是一種能很好鍛煉學(xué)生運算能力的游戲。只要學(xué)生熟悉了游戲規(guī)則，其學(xué)習效果就會令人驚喜。它的原理也很簡單，既學(xué)生手中所有的牌點數(shù)之和不超過21點，誰更接近21點，誰就獲得勝利。在規(guī)定的時間內(nèi)完成游戲比賽后，教師可以讓每個小組派一名學(xué)生代表出來分享自主探討這個游戲的成果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以適當設(shè)置一些小游戲幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習內(nèi)容，并讓學(xué)生自主討論出結(jié)果，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。

五、動手實踐，自主思考

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而大多數(shù)內(nèi)容都能從日常生活找到答案。例如，在講“正方形面積的算法”時，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生用紙拼出正方形，并在拼完后把正方形的各個邊長量好計下來，再讓學(xué)生自主討論正方形邊長與面積的關(guān)系，討論后可以發(fā)現(xiàn)雖然每個正方形的邊長都不相同，但正方形的計算公式確都適用。所以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容自行動手實踐是自主探究的重要一環(huán)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教育教學(xué)工作時對小學(xué)生的自主探究學(xué)習一定要抱有足夠的耐心，去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習能力，取得進步時要給予贊許的眼神和鼓勵的言語，表現(xiàn)不好的時候不要過多指責，需要對其循循誘導(dǎo)。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對自主探究性學(xué)習有足夠的認知和把握，結(jié)合新課改教學(xué)大綱的教學(xué)指導(dǎo)，有選擇性地將這種新型教學(xué)方式適當、有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，從而達到對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力與思維全面培養(yǎng)的目的。

六、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力還處于基礎(chǔ)的階段，認知、思維和理解力不強，但同時小學(xué)生也最具可塑性。因此，重視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和在日常生活中的運用就顯得至關(guān)重要。在實際教學(xué)時，教師要尤其重視在各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施是否合理，對學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)是否到位，這樣才能使學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)習數(shù)學(xué)知識和思考能力的提升。

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