職校語文教學(xué)問題與建議探索

宿希英

【摘 要】職校語文作為必修課程，是具有人文性質(zhì)和使用性質(zhì)的統(tǒng)一性科目。本文就語文教學(xué)在職校中的重要性進(jìn)行了分析，并且就職校語文當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，同時提出了有效的解決措施。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；意義；對策

一、職校語文教學(xué)的重要意義

語文教學(xué)在我國幾千年額度文化傳承中發(fā)揮著巨大的作用。語文可以說是中華文化的載體，傳承者我國優(yōu)秀的歷史文化和民族精神。語文具有雙重屬性，即工具性和人文性質(zhì)。在我國的教育教學(xué)中，語文工具性表現(xiàn)突出，學(xué)生只有學(xué)習(xí)好了語文才能具有自己的分析能力，才能更好的思考和解決問題，因此，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語文的教學(xué)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以不斷的提升自己的交往能力、溝通能力，只有充分的提升自己的語文素養(yǎng)才能更深層次的理解語文所表達(dá)的精神，從而可以提升自己的素質(zhì)。

語文作為連接其他科目的紐帶，在職校的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。相比于其他的科目，語文最獨特的就是可以提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的情操和修養(yǎng)。

二、職校語文存在的問題

在職校的語文教學(xué)體系中，并沒有有效的突出語文教學(xué)的價值，必須要就我國語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，才能有效的找到解決問題的方法。

第一，職校語文課程逐漸向“邊緣化”的方向發(fā)展。

隨著我國國際地位的不斷提升，全球范圍內(nèi)興起漢語學(xué)習(xí)熱潮，但是在我國職校卻沒有重視漢語的學(xué)習(xí)。這主要是體現(xiàn)在兩個方面：首先就是在語文教學(xué)體系中，語文課程安排的時間在減少，有很多其他課程的安排時間明顯的高于語文課程。其次就是在非漢語專業(yè)中語文教學(xué)邊緣化越來越嚴(yán)重。

第二，職校中有相當(dāng)多數(shù)量的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，使用技巧缺乏。

雖然從學(xué)生很小的時候就開始進(jìn)行語文教學(xué)，但是因為教學(xué)模式的枯燥導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣并不高，這對于學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)技巧有著很大的影響。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)邏輯問題，尤其是理科生，他們的語文表達(dá)能力相對較差。

第三，職校語文教學(xué)忽視學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。

當(dāng)前我國在職校語文課程的安排中將大部分的時間都用在灌輸學(xué)生知識上，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中很少對課堂的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，大部分精力和時間都放在對學(xué)生的監(jiān)督管理上，課堂教學(xué)氛圍很差，很多學(xué)生都不喜歡語文課堂。這就是我國當(dāng)前語文教學(xué)中的常見問題，只重視語文的工具性，忽視了語文教學(xué)的人文屬性。教師對知識的逐字逐句的解釋讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動的地位，學(xué)生很難發(fā)揮自己的積極性， 主觀能動性在這種被動灌輸?shù)慕逃轮饾u的喪失。

第四，教學(xué)觀念相對滯后，教學(xué)內(nèi)容枯燥。

當(dāng)前語文教學(xué)大部分是還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式單一，教師的教學(xué)思想很枯燥。從小學(xué)開始，十幾年的時間都是用一種教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)勢必會影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提升。

三、職校語文教學(xué)對策研究

職校語文教學(xué)時職校必修課程，這也是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)人文教育的重要途徑。對此，要想改變當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，就需要針對語文教學(xué)中存在的問題，找到合適的解決方式。

（一）嘗試多種教學(xué)模式，改變現(xiàn)今傳統(tǒng)的教學(xué)方式

語文能力的提升過程是一個動態(tài)性的信息傳遞過程。職校教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生交流能力和表達(dá)能力的重要性，善于運用課堂教學(xué)的多種模式開展語文情境教學(xué)，達(dá)到學(xué)生人文素質(zhì)的提升。課堂教學(xué)不應(yīng)該拘泥于一種教學(xué)形式，而是要充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，營造有趣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教師要提高自身素質(zhì)，積極創(chuàng)新

職校語文教師的教學(xué)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)的水平。當(dāng)前我國語文教學(xué)改革在不斷的進(jìn)行，職校語文教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)的成敗，對此語文教師勢必要認(rèn)識到自己身上的責(zé)任，積極的提升自我修養(yǎng)。此外，還需要加強(qiáng)在教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，積極的開展語文研討，不斷的思考和總結(jié)語文教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

（三）對職校語文教學(xué)的側(cè)重點進(jìn)行重新定位

教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)對理論知識過分重視的觀念，然后重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的觀念，尋求可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，如開展演講與口才課程以及寫作與文章鑒賞課程，使語文實踐得到充分重視，在使學(xué)生能力提高的同時為步入社會做好充分準(zhǔn)備。當(dāng)前語文課堂上學(xué)生的知識的獲取主要是依靠教師的教學(xué)，教師在做好備課的前提下，應(yīng)多研究提升教學(xué)質(zhì)量的方式，使用現(xiàn)代化輔助設(shè)備，擴(kuò)展課堂的教學(xué)知識內(nèi)容，使得整個教學(xué)課程豐富多彩，詼諧幽默。

四、結(jié)束語

總而言之，職校語文教學(xué)對學(xué)生的人際溝通能力和人文素養(yǎng)的提升具有重要意義，當(dāng)前我國職校語文教學(xué)中還存在很多的問題，教學(xué)水平較低影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生的整體素質(zhì)。對此，我們應(yīng)積極的改正并完善這些漏洞，提升語文教學(xué)的質(zhì)量，提升職校生整體人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

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