新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響因素探析

江洪娟+曾琴+趙明鳴

【摘 要】大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是一個信息集成度非常高的綜合性概念，它衡量并評價大學(xué)生在就業(yè)過程中的整體情況，包括工作收入、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性、發(fā)展前景等，集中體現(xiàn)為大學(xué)生的就業(yè)滿意度。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低不僅影響著廣大大學(xué)畢業(yè)生及其所在家庭的生存和發(fā)展，也關(guān)系著國家的和諧穩(wěn)定與長遠發(fā)展。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨新壓力、新挑戰(zhàn)、新機遇。本文通過對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響因素的分析，探討新形勢下如何發(fā)揮多方合力，以實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)質(zhì)量；就業(yè)價值觀

近年來，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量越來越受到全社會的關(guān)注，因為這不僅影響著百萬大學(xué)畢業(yè)生及其所在家庭的生存和發(fā)展，更關(guān)系著社會的和諧穩(wěn)定與國家的長遠發(fā)展。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨新壓力、新挑戰(zhàn)、新機遇，從供給方面來看，就業(yè)總量壓力大和結(jié)構(gòu)性矛盾共存；從需求方面來看，企業(yè)有效需求不足和信息不對稱同在；從經(jīng)濟發(fā)展新引擎來看，新業(yè)態(tài)、新職位、新商業(yè)模式帶來了新的就業(yè)機會。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量受多種因素的影響，如何在新形勢下有效提升就業(yè)質(zhì)量，需要發(fā)揮多方合力。

一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)質(zhì)量的概念起源于20 世紀(jì)初，科學(xué)管理之父泰羅曾從組織角度提出將員工與崗位進行合理安排，能最大化地發(fā)揮員工的能力，從而提高生產(chǎn)效率。20世紀(jì)90年代，國際勞工組織（ILO）提出了就業(yè)質(zhì)量的概念，將其定義為“促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下獲得體面的、生產(chǎn)性的、可持續(xù)的工作機會”。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量主要衡量并評價大學(xué)生在就業(yè)過程中的整體狀況，包括工作收入、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性、發(fā)展前景等，集中體現(xiàn)為對就業(yè)的滿意度。據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2016屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為65%，其中本科畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為66%，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為63%。雖然近幾年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度在持續(xù)上升，但仍有約三分之一的大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)情況滿意度不高。

二、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的主要影響因素

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵豐富，影響因素眾多，以主客觀因素進行分析，主要包括政府因素、高校因素、企業(yè)因素和學(xué)生自身因素等方面。

（一）政府的宏觀調(diào)控

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升不只是個體奮斗的方向，更是政府和社會努力的目標(biāo)。從宏觀層次上探析，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量在很大程度上受到政府政策、社會和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的制約，主要表現(xiàn)為政府通過經(jīng)濟增長的刺激向社會提供更多的就業(yè)機會；通過勞動立法提高相關(guān)勞動標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范用人單位的行為、保護就業(yè)者正當(dāng)權(quán)益；通過社會公共事業(yè)發(fā)展、優(yōu)良的醫(yī)療保健服務(wù)等提高人力資本服務(wù)的質(zhì)量等，這些都為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升打下了必要的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國政府在促進大學(xué)生就業(yè)方面已做了很多努力，包括進一步完善落實就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策、精準(zhǔn)幫扶離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生、深入實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃、健全畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)推動機制等，但仍有一些現(xiàn)實的問題需要加以解決。一是產(chǎn)業(yè)政策與就業(yè)政策銜接不力，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。高校擴招的政策導(dǎo)致近年來大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理致使與大學(xué)生相匹配的就業(yè)崗位并沒有正向增長。二是教育主管部門對高校的監(jiān)管力度有待加強，部分高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展間存在著明顯的不適度，專業(yè)設(shè)置、課程體系與市場需求之間脫節(jié)嚴(yán)重。三是與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的勞動法律體系仍不完善，對勞動合同具體條款、工資具體支付標(biāo)準(zhǔn)等仍然沒有明確規(guī)定，針對大學(xué)生實習(xí)見習(xí)的相關(guān)法律法規(guī)有待健全。

（二）高校的培養(yǎng)方式

依據(jù)社會需求和市場導(dǎo)向進行專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案設(shè)計是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在西方發(fā)達國家，很多大學(xué)都非常重視就業(yè)市場的實際需求，并強調(diào)通過多種方式協(xié)助大學(xué)生開發(fā)各種知識、技能和行為準(zhǔn)則。如英國的謝菲爾德哈勒姆大學(xué)設(shè)置的324門課程通過了59家專業(yè)機構(gòu)的質(zhì)量鑒定，倫敦城市大學(xué)的教學(xué)提綱則是與相關(guān)行業(yè)組織磋商后進行設(shè)計并且會定期更新。在我國，雖然市場對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力要求日益更新，但大部分高校在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計方面沒有對接市場需求，在教學(xué)理念和方法上，許多教師也仍是遵從學(xué)科論，重理論輕實踐，致使培養(yǎng)的人才無法滿足市場的要求，降低了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。此外，高校教育教學(xué)中關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯教育的內(nèi)容也十分薄弱，大多數(shù)高校僅通過幾次講座來代表職業(yè)生涯規(guī)劃教育，缺乏系統(tǒng)性的、全程性的指導(dǎo)，使得很多大學(xué)生在畢業(yè)時缺乏明確的規(guī)劃和對市場需求的理性分析，規(guī)劃的職業(yè)發(fā)展路徑往往不符合自身發(fā)展實際和社會現(xiàn)實的需求，從而嚴(yán)重影響其就業(yè)的質(zhì)量。

（三）企業(yè)的社會責(zé)任

企業(yè)除了有創(chuàng)造和追逐利潤的根本需求外，還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，而注重人才的培養(yǎng)和發(fā)展就是企業(yè)的重要社會責(zé)任之一。首先，企業(yè)與高校協(xié)同培養(yǎng)人才，既為大學(xué)生就業(yè)能力的提升做出了貢獻，也為企業(yè)良好形象的擴大宣傳創(chuàng)造了機會，更是為組織的發(fā)展提供人才儲配。研究表明，大學(xué)生在大學(xué)期間的社會實踐活動和實習(xí)見習(xí)的成效對自身就業(yè)能力的提升和未來的就業(yè)質(zhì)量有著正相關(guān)聯(lián)系。在發(fā)達國家，許多企業(yè)都很樂意為學(xué)生提供實習(xí)實踐的機會，且大多數(shù)企業(yè)都有聘用實習(xí)生的習(xí)慣，如英國的高校會與企業(yè)合作開展“學(xué)習(xí)+工作+學(xué)習(xí)”的“三明治課程”培養(yǎng)模式。但在國內(nèi)，除職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會因校企合作項目直接輸入企業(yè)實習(xí)外，更多高校大學(xué)生是自己尋求實踐和實習(xí)機會的。此外，企業(yè)重視人才培養(yǎng)和人力資本的投資，保障員工各種勞動權(quán)益，改善員工福利待遇，并積極給予職工培訓(xùn)機會和發(fā)展通道，也是提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的積極體現(xiàn)。

（四）大學(xué)生自身素質(zhì)

大學(xué)生自身素質(zhì)的高低對就業(yè)質(zhì)量亦有著極其重要的影響。畢業(yè)生自身素質(zhì)可以分為專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。畢業(yè)生專業(yè)知識掌握的好壞，對是否勝任企業(yè)提供的職位有著直接的關(guān)系，尤其是某些強調(diào)專業(yè)技能或要求持證上崗的職位。但現(xiàn)實是，對自己專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展有目標(biāo)、有計劃地深入學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，大部分學(xué)生滿足于日常課堂所學(xué)和考試過關(guān)。一旦面臨面試或?qū)嶋H工作就茫然無措，也就無法獲得用人單位的青睞、無法選擇心儀的工作崗位。從畢業(yè)生的綜合素質(zhì)來看，主要表現(xiàn)為團隊協(xié)作力、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、抗壓能力等內(nèi)容。當(dāng)前面對就業(yè)難形勢的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，許多大學(xué)生還無法合理地調(diào)解自我、擺正心態(tài)，或是不能客觀、全面地評價自我，給自身的求職之路帶來負面的影響和障礙。不少畢業(yè)生抱怨無法融入組織、對工作沒有認(rèn)同感、受不了經(jīng)常加班等。這雖然與企業(yè)文化有一定關(guān)系，但一定程度上也是畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高的間接體現(xiàn)，至少表明這類畢業(yè)生人際交往能力較弱、行業(yè)認(rèn)識模糊、職業(yè)價值意識淡薄，而這類畢業(yè)生的就業(yè)滿意度也自然不高。

三、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的對策

（一）政府繼續(xù)加強就業(yè)促進和保障

新時期經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對促進大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升提供了良好的歷史機遇和現(xiàn)實條件。當(dāng)前，政府應(yīng)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以滿足日益增長的就業(yè)需求；同時積極推動制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，提高我國制造業(yè)的發(fā)展層次和技術(shù)要求，創(chuàng)造出更多高層次的工作崗位以滿足高校畢業(yè)生的就業(yè)需求。此外，國家和地方應(yīng)努力增加面向應(yīng)屆畢業(yè)生的職位招考數(shù)量、相關(guān)部門采取切實有效措施積極鼓勵高校畢業(yè)生到基層和中西部地區(qū)就業(yè)、鼓勵高校大學(xué)生應(yīng)征入伍、積極有效地推動大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動等，以直接或者間接地提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量水平。此外，國家應(yīng)進一步加強高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資的技能培訓(xùn)、職稱評定、職業(yè)發(fā)展，以及對就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作的政策和資金支持，從而為大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供切實保障。

（二）高校深入改革人才培養(yǎng)舉措

為了實現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，首先，高校應(yīng)該注意從人才培養(yǎng)的角度采取有效措施，提高人才培養(yǎng)的針對性和時效性，滿足當(dāng)前時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。高校需注重加強與廣大用人單位及社會各界的合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的需求導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、課程教學(xué)資料的編制等方面切實導(dǎo)入用人單位的業(yè)務(wù)要求，充分實現(xiàn)高校教學(xué)工作與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的有效對接。其次，高校需在進一步提升專業(yè)理論教學(xué)質(zhì)量水平的同時，切實加強專業(yè)實踐的日常開展，通過實崗見習(xí)、掛職鍛煉等形式將教學(xué)活動的實現(xiàn)場所社會化，或通過將企業(yè)業(yè)務(wù)活動引入校園等方式構(gòu)建新型校企合作平臺，為高校實踐教學(xué)活動的開展搭建多樣化的實現(xiàn)機制。再次，高校應(yīng)積極有效地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓(xùn)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題大賽、扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，努力提升高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)技能，實現(xiàn)高質(zhì)量的自主就業(yè)。此外，高校學(xué)生工作部門應(yīng)通過建立專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，逐步提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)化水平，努力為畢業(yè)生的快就業(yè)、就好業(yè)提供必要的信息指引、觀念疏導(dǎo)、技能指導(dǎo)，促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

（三）用人單位加強人才培養(yǎng)支持力度

高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量水平的提升需要廣大用人單位的大力支持和配合，用人單位的職場鍛煉可以為大學(xué)生職業(yè)能力的提升提供現(xiàn)實的平臺和切實的體驗。一般而言，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識與用人單位的用工需求往往存在一定的現(xiàn)實差距，必須通過強化在校大學(xué)生的專業(yè)實踐來逐步縮小專業(yè)能力差距的存在，用人單位可以根據(jù)自身業(yè)務(wù)開展的需要選擇與高校共同進行員工（學(xué)生）的培養(yǎng)工作。首先，用人單位可以與高校共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、專業(yè)課程的設(shè)置、課時學(xué)分的確定、教學(xué)方式的設(shè)計安排等方面入手，使得高校人才培養(yǎng)方案更加能夠體現(xiàn)當(dāng)前的社會用工需求和人力發(fā)展要求。此外，用人單位可以與高校共同開發(fā)建設(shè)課程教材，共同組建培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍，高?？梢云刚堄萌藛挝恢懈邔庸芾碚邠?dān)任高校的兼職教學(xué)人員，也可以分批次指派專業(yè)課程師資到用人單位掛職鍛煉以培養(yǎng)更多雙師型教師和實現(xiàn)雙師化教學(xué)；用人單位可以與高校共同建設(shè)專業(yè)實踐教學(xué)基地，為高校學(xué)生提供更多專業(yè)見習(xí)、課外實踐、畢業(yè)實習(xí)的機會，使得高校學(xué)生能夠更快適應(yīng)用人單位的業(yè)務(wù)要求，更早提升大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)勝任力。

（四）大學(xué)生努力提升自身就業(yè)競爭力

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高涉及到主觀和客觀多個因素影響，而大學(xué)生自身就業(yè)競爭力的不斷提升屬于至關(guān)重要的一個方面。馬克思主義認(rèn)為，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，而內(nèi)因起著決定性的作用。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，社會勞動崗位對勞動者的知識和技能要求總體上亦不段提高；與此同時，每年都有巨量的高校畢業(yè)生涌入勞動力市場，就業(yè)競爭壓力逐年增大。因此，大學(xué)生需以市場崗位需求作為自己的重要發(fā)展指標(biāo)，不斷地提升專業(yè)素養(yǎng)、綜合實力，才能在激烈的就業(yè)競爭中更好地實現(xiàn)自身發(fā)展。首先，大學(xué)生要努力提升自身的專業(yè)知識和技能水平，通過勤奮的專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)實踐，使得自己在所在的專業(yè)領(lǐng)域能夠有所積累；其次，積極拓展自己的知識面和技能結(jié)構(gòu)，用心培養(yǎng)一到兩項業(yè)務(wù)興趣愛好，從而培養(yǎng)自身開闊的視野和多樣的技能；第三，積極參與社會實踐活動，將掌握的專業(yè)知識和技能與現(xiàn)實的社會工作有效結(jié)合，在日常的實踐活動中進一步提升自己的能力水平，同時通過參與社會活動進行社會資源的積累和沉淀；第四，努力提升自身的創(chuàng)新意識，積極參加學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的參與，努力培養(yǎng)自身的企業(yè)家精神和刻苦勤奮的職場風(fēng)格。高校大學(xué)生從上述幾個方面不斷地進行自我提升和完善，才能不斷滿足用人單位更加嚴(yán)苛和更高層次的用工需求，才能實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)水平、達到更高的就業(yè)滿意度。

（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，江蘇 泰州225300）

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基金項目：2015年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)項目“責(zé)任體視域下大學(xué)生就業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)新機制研究”（2015SJD153）；南京師范大學(xué)泰州學(xué)院黨建與思想政治教育輔導(dǎo)員專項課題“獨立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)機制研究——以泰州市為例”（SZJ16203）。

作者簡介：江洪娟（1982—），女，江蘇海門人，碩士，講師，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院學(xué)生工作處副處長，研究方向為思想政治教育、學(xué)生管理。