新時(shí)代會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式的探索

【摘 要】“以賽促學(xué)，以賽促教”是在高職院校全面鋪開技能大賽的背景下，在突出職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)下，對(duì)新時(shí)代會(huì)計(jì)信息化人才目標(biāo)培養(yǎng)模式上的一種新探索。其核心環(huán)節(jié)是構(gòu)建突出的會(huì)計(jì)動(dòng)手能力、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。本文從創(chuàng)建到實(shí)施以及到最后的成效一系列角度，探索了將大賽的成果轉(zhuǎn)換為實(shí)際教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，以期望達(dá)到會(huì)計(jì)技能大賽與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的雙贏，為新環(huán)境下人才培養(yǎng)方案尋找一個(gè)方向。

【關(guān)鍵字】以賽促學(xué)；以賽促教；會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)模式

高職教育強(qiáng)調(diào)面向人人、面向社會(huì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，專門培養(yǎng)企業(yè)迫切需要的高技能型應(yīng)用人才。職業(yè)院校一直在探索“以賽促學(xué)，以賽促教”人才培養(yǎng)模式，通過讓學(xué)生參加國家級(jí)、省級(jí)等各級(jí)各類技能大賽，以點(diǎn)帶面，全面提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。本文針對(duì)當(dāng)前顯示狀況，探討如何通過“以賽促學(xué)、以賽促教”，切實(shí)培養(yǎng)出一批會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理技能強(qiáng)的人才。

一、創(chuàng)建“以賽促學(xué)，以賽促教”人才培養(yǎng)模式

（一）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位

通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的調(diào)研分析，同時(shí)廣泛聽取行業(yè)企業(yè)一線專家的意見，確定本專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)：側(cè)重于崗位技能訓(xùn)練，并要求取得具有一定含金量的行業(yè)準(zhǔn)入證書，通過模擬實(shí)訓(xùn)的方式，在技能大賽的磨練下，以賽促學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能、點(diǎn)鈔技能、傳票返打技能、珠算技能、會(huì)計(jì)電算化技能，培養(yǎng)能進(jìn)入企業(yè)立馬上手會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)用型人才。

（二）人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位勝任能力和可持續(xù)發(fā)展能力。實(shí)踐“以賽促學(xué)，以賽促教”人才培養(yǎng)模式，通過開展一系列的專業(yè)技能競賽，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。實(shí)施“把職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終，依據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按‘教學(xué)做一體化設(shè)計(jì)教學(xué)”的人才培養(yǎng)方案。

1、確定多崗位融合的全能型學(xué)生的教學(xué)框架構(gòu)建。會(huì)計(jì)工作主要體現(xiàn)在編制會(huì)計(jì)憑證。以此為主線，貫穿于出納崗位、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、主管、管理會(huì)計(jì)等多個(gè)崗位，從填寫原始憑證開始到編制記賬憑證，登記賬簿，核算成本，編制報(bào)表，計(jì)算企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。無論是分崗位學(xué)習(xí)，還是輪換崗位分工合作，均能出色勝任。突出對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生生存與發(fā)展能力。

2、基于崗位職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)的教學(xué)過程安排體現(xiàn)為“3+1”模式，即“3個(gè)階段+1組假期”。第一階段（即第一、二學(xué)期）在課上進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練；第二階段（即第三、四學(xué)期）在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)加從業(yè)證書培訓(xùn)；第三階段（即第五學(xué)期）通過技能大賽強(qiáng)化專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用。外加1組假期（即第六學(xué)期）在企業(yè)中實(shí)打?qū)嵉匾娮R(shí)真實(shí)的賬簿，手把手的學(xué)會(huì)建立賬套，編制憑證等一系列實(shí)際工作能力，完成從理論到實(shí)際的完全轉(zhuǎn)化。

3、側(cè)重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)誠信教育體系。會(huì)計(jì)工作極富挑戰(zhàn)性，誠信與責(zé)任心是會(huì)計(jì)素質(zhì)的核心，合格的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備以下特殊素質(zhì)：一是較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和優(yōu)良的誠信品格；二是良好的業(yè)務(wù)能力和信息化辦公能力。為此，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿到會(huì)計(jì)專業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建以美育、心智教育、職業(yè)道德教育為核心的會(huì)計(jì)誠信教育體系，建立若干個(gè)會(huì)計(jì)誠信教育基地，將企業(yè)文化融入會(huì)計(jì)誠信教育的內(nèi)容之中，確保100%的學(xué)生接受會(huì)計(jì)誠信教育。

4、完善“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做[3]。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交融遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求緊密結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)互為滲透。突出崗位能力培養(yǎng)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、虛擬實(shí)訓(xùn)、校外崗位體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

二、實(shí)施“以賽促學(xué)，以賽促教”的人才培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系

構(gòu)建突出會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力、成本核算能力、預(yù)測核算能力和信息化能力四大能力培養(yǎng)的課程體系，設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模塊、成本會(huì)計(jì)模塊、管理會(huì)計(jì)模塊、會(huì)計(jì)信息化模塊課程。對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《電算化會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》等課程進(jìn)行基于能力本位的課程改造，以會(huì)計(jì)的工作任務(wù)為載體，設(shè)置真實(shí)工作任務(wù)，并結(jié)合會(huì)計(jì)初級(jí)職稱資格證書要求，促進(jìn)課程內(nèi)容與崗位需求的對(duì)接。

（二）鼓勵(lì)人人參與技能比賽，全面提高學(xué)生職業(yè)能力

2 0 1 4年6月教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)（2014～2020）》，將學(xué)生大賽的成績用于升入高一級(jí)學(xué)?？己?，由此可見國家對(duì)技能大賽相當(dāng)重視。所以職業(yè)院校鼓勵(lì)人人參與技能比賽，全面提高學(xué)生職業(yè)能力。近幾年來，已樹立了“以賽促學(xué)，以賽促教”的人才培養(yǎng)理念，始終把技能競賽作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，融入到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革中去，并將競賽工作為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要工作。通過參加全國、全省各級(jí)各類比賽項(xiàng)目，汲取技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)對(duì)原來的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行改造，使課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求緊密結(jié)合，達(dá)到競賽成績和人才培養(yǎng)質(zhì)量雙豐收的效果。

本專業(yè)不定期開展各項(xiàng)技能比賽，通過比賽使每位學(xué)生均有展現(xiàn)、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，并通過備賽、參賽等過程不斷提升自身綜合能力。在這些校內(nèi)技能大賽的時(shí)候，由會(huì)計(jì)集訓(xùn)隊(duì)的教師從中挑選種子選手，為參加省級(jí)的技能大賽做充分的準(zhǔn)備。這樣指導(dǎo)老師可以制定好優(yōu)秀選手培養(yǎng)方案，利用課余時(shí)間重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀選手。專業(yè)教師分工合作對(duì)優(yōu)秀選手進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，包括會(huì)計(jì)手工、會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔、傳票翻打等方面，并在賽前反復(fù)進(jìn)行模擬演練。

（三）積極鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力

由職業(yè)院校牽頭組織成立會(huì)計(jì)代理記賬公司，作為技能實(shí)訓(xùn)基地，由專業(yè)教師擔(dān)任總經(jīng)理和主管，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，可開設(shè)多個(gè)崗位，讓學(xué)生真正接觸企業(yè)中的真實(shí)票據(jù)，進(jìn)行輪崗，并一舉解決了練習(xí)題目少，題目不真實(shí)，與企業(yè)脫節(jié)的問題。與此同時(shí)，隨著會(huì)計(jì)內(nèi)容的經(jīng)常變更，學(xué)生能夠更快的適應(yīng)這種政策變更，例如企業(yè)營改增的問題，在代理記賬公司中，可以遇到多個(gè)企業(yè)不同的案例情況，涵蓋工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等多種性質(zhì)的企業(yè)。多次的實(shí)際動(dòng)手記賬更利于培養(yǎng)學(xué)生的信心，即使在比賽中遇到以前沒有見過的題目，也能大膽靈活的進(jìn)行嘗試。這樣既豐富了學(xué)生的日?；顒?dòng)內(nèi)容，又提高了學(xué)生職業(yè)技能水平；既強(qiáng)化了基本技能和職業(yè)技能，又提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、“以賽促學(xué)，以賽促教”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施成效

會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐并重，知識(shí)與技能相結(jié)合的學(xué)科。通過會(huì)計(jì)技能大賽能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，獲取最新知識(shí)，并把理論與實(shí)踐技能巧妙結(jié)合傳授給學(xué)生，改變了以往傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，高職院校應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將職業(yè)技能競賽與人才培養(yǎng)進(jìn)行有效融合，構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)的課程體系，突出對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才。

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫214153）

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作者簡介：邵明珠（1985—），女，江蘇無錫人，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：會(huì)計(jì)電算化。endprint