“互聯(lián)網(wǎng)+物流職業(yè)教育”的實踐與思考—以“互聯(lián)網(wǎng)+物流設(shè)備課程”教學(xué)為例

趙智鋒

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

1 引言

隨著國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，“互聯(lián)網(wǎng)+”一躍成為時下最熱門的概念。傳統(tǒng)企業(yè)紛紛迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的政策東風(fēng)，開始探究行業(yè)的新發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 交通、金融、通訊、物流等業(yè)態(tài)的高速發(fā)展，衍生出了微信、滴滴打車、支付寶等[1]新興業(yè)態(tài)，給社會和人們帶來了巨大的便利。教育部印發(fā)的關(guān)于《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（教職成[2015]9號）也進一步強調(diào)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，構(gòu)建國家、省、學(xué)校三級數(shù)字教育資源共建共享體系，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成[2]?？梢?，在職業(yè)教育戰(zhàn)線推行“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為不可逆轉(zhuǎn)的大勢。

2“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的內(nèi)涵界定

最初提出“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。李克強總理在十二屆人國人大三次會議的政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，這標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國家戰(zhàn)略。

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃將重點促進以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產(chǎn)業(yè)增長點，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供環(huán)境[3]，為智能化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，增強新的經(jīng)濟發(fā)展動力，促進國民經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。 通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，是利用信息技術(shù)和通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展業(yè)態(tài)。

綜上，我們認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”政策帶動下，遵循職業(yè)教育的理念，充分借用移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)，打破以往學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間限制，將傳統(tǒng)線下教學(xué)有機融合線上教育，更加合理、高效地配置教育教學(xué)資源，在課程管理上依據(jù)大數(shù)據(jù)分析的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)資源管理上利用云計算將課件等教學(xué)資源上傳至云空間，最大化共享教育教學(xué)資源，進而促進教育的公平。

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”有六大特征：

一是跨界融合?！?”就是跨界，就是開放，就是變革，就是重塑融合，就是有機融合課程教育與職業(yè)精神、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實踐等相關(guān)教學(xué)顆粒的融合；

二是創(chuàng)新驅(qū)動，這正是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)，就是用互聯(lián)網(wǎng)思維自我革命、創(chuàng)新求變，創(chuàng)新課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程、考核方式等教學(xué)形式或環(huán)節(jié)；

三是重塑重構(gòu)。信息革命、全球化、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已打破了原有的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)[4]，按照教學(xué)需要進行時間、空間的穿越，重塑新型課堂；

四是尊重人性?；ヂ?lián)網(wǎng)的力量之強大最根本地也來源于對人性的最大限度的尊重、對人體驗的敬畏、對人的創(chuàng)造性發(fā)揮的重視，尊重教師教學(xué)的創(chuàng)造積極性，尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的移動性和主動性；

五是開放生態(tài)。推進“互聯(lián)網(wǎng)+”，其中一個重要的方向就是要把過去制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)化解掉，把孤島式創(chuàng)新連接起來，讓研發(fā)由人性決定的市場驅(qū)動，讓創(chuàng)業(yè)并努力者有機會實現(xiàn)價值，更好地推進理實一體化教學(xué)，推行大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；

六是互聯(lián)互通。連接是有層次的，可連接性是有差異的，連接的價值是相差很大的，但是連接一切是“互聯(lián)網(wǎng)+”的目標(biāo)，有效連接課堂內(nèi)外、課程之間、專業(yè)之間、教育與職業(yè)、校內(nèi)與校外等諸多元素，以更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+物流設(shè)備課程”教學(xué)的實踐

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”可以是從職業(yè)院校、教師、學(xué)生、管理、課堂等不同角度進行多種理解。我們選準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，在物流管理專業(yè)物流設(shè)施設(shè)備運用課程的教學(xué)中推行實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，繼續(xù)沿用行動導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)法，充分運用信息化的諸多教學(xué)手段，初步實施“互聯(lián)網(wǎng)+物流設(shè)備課程”的教學(xué)實踐。

以《物流設(shè)施設(shè)備運用》課程項目七為例，具體教學(xué)環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容及信息化教學(xué)手段運用見表1、表2。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+物流職業(yè)教育”的思考

嚴(yán)格按照“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的概念和內(nèi)涵，本課程還存在太多的不足，在推進過程中，我們也獲得一點粗淺的認(rèn)識。

（1）改革管理機制、考核體系，建立“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的組織保障。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”具有相當(dāng)強的開放性，傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)的課程管理機制將被打亂，比如多元化的學(xué)習(xí)場所，教師不定時地施教和答疑，學(xué)生多途徑地獲取資訊，課程考勤和考核的不唯一方式，對教師工作量的認(rèn)定和考核等等，都亟待需要教育行政部門和學(xué)校管理部門積極改革管理機制和考核評價體系。

（2）堅持理實一體、工學(xué)結(jié)合，遵循“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的基本理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”并沒有改變工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做考一體化的職教理念，而是在這一職教理念指導(dǎo)下對教育教學(xué)方式、方法、途徑的充實、完善和信息化、現(xiàn)代化，以將不可能操作的設(shè)備進行模擬操作，使難以深入的職業(yè)場所得以仿真體驗，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

表1《物流設(shè)施設(shè)備運用》課程項目七“分揀設(shè)備使用與管理”教學(xué)流程

以《物流設(shè)施設(shè)備運用》課程項目七為例，其教學(xué)環(huán)節(jié)流程見表1、實施環(huán)節(jié)流程見表2。

表2《物流設(shè)施設(shè)備運用》課程項目七“分揀設(shè)備使用與管理”實施環(huán)節(jié)流程

（3）注重夯實內(nèi)容、豐富形式，突出“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的職業(yè)特色。職業(yè)教育本身姓“職”，具有濃厚的職業(yè)和行業(yè)特色，政府、社會和學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)搭建共享平臺，專業(yè)和教師應(yīng)負(fù)責(zé)構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)微粒素材。比如武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)已建和在建的課程資源有省級、校級精品課、資源共享課、微課；有本課程的配套教材、數(shù)字化教材、“互聯(lián)網(wǎng)+教材”；在實訓(xùn)室建設(shè)上，已建設(shè)1 200多m2的5個一體化校內(nèi)實訓(xùn)室，開辟了10多個校外實訓(xùn)基地，計劃建設(shè)的還有物流云實訓(xùn)室、AR/VR實訓(xùn)室，注重線下操作與線上虛擬的有機結(jié)合，突出職業(yè)特色。

（4）科學(xué)把握尺度、力求實效，落實互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”仍應(yīng)堅持理實一體化，最終的目標(biāo)是培育具有基本的專業(yè)技術(shù)理論知識、應(yīng)用能力、良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，具有健康體魄與健全人格、團隊意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、務(wù)實作風(fēng)與創(chuàng)新精神、職業(yè)能力與國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[5]?！凹寄苋瞬拧?、“現(xiàn)代工匠”一定是反復(fù)練習(xí)出來的，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是需要借用云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等新技術(shù)，打破以往學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間限制的，可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+”線上資訊與真刀實槍的線下實訓(xùn)有機結(jié)合，避免全程化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把握好虛實尺度，以真正達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)人的目標(biāo)。

5 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動滲透各大領(lǐng)域之際，我們以物流設(shè)施設(shè)備運用課程教學(xué)為試點，嘗試推行“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”，將做法和思考以饗同仁，尋求更多的幫助和支持，并希望為互聯(lián)網(wǎng)時代的中國職業(yè)教育教學(xué)改革順利推進敬獻綿薄之力。

[1]國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導(dǎo)意見[EB/OL].http://cpc.people.com.cn/n/2015/0705/c64387-27255409.html.2015-07-01.

[2]高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）[EB/OL].http://www.edu.cn/zhong_guo_jiao_yu/zhi_ye/zhi_jiao_news/201511/t20151111_1336734.shtm l,2015-11-10.

[3]王鄭霞.互聯(lián)網(wǎng)在線教育發(fā)展概況綜述[J].創(chuàng)新教育研究,2015,3(4):164-167.

[4]劉和海,李起斌.“中國式MOOC”概念探討及平臺優(yōu)化策略研究—基于中文MOOC平臺的調(diào)查分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,24(5):81-87.

[5]趙智鋒.鐵路物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案[Z].2016.