高中英語(yǔ)聽力提高的策略探究

陳金花

【摘要】英語(yǔ)聽力一直是高考的一個(gè)重要組成部分，也是英語(yǔ)高考的第一關(guān)。俗話說：“良好的開始就是成功的一半。”英語(yǔ)聽力考得好，那么整個(gè)英語(yǔ)科目的考試也就成功了一半。那么怎樣提高英語(yǔ)聽力成績(jī)呢？筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高高中英語(yǔ)聽力成績(jī)的策略進(jìn)行了相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】高中：英語(yǔ);聽力

一、高中英語(yǔ)聽力存在的障礙

（一）語(yǔ)音障礙

語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低，提高聽力首先要過好語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)，就不可能正確理解聽力。然而受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的影響，許多學(xué)生重視寫作，忽視了聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀，不注意單詞與發(fā)音拼寫的聯(lián)系，造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的“先天不足”。

（二）詞匯障礙

詞匯是搭建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅是辨音，也是對(duì)連貫語(yǔ)流進(jìn)行同步準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語(yǔ)法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），那么往往難以辨別其意。

（三）語(yǔ)法障礙

語(yǔ)法障礙是指學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實(shí)的交際中，往往會(huì)感到聽比讀難，其原因就在于聽覺感知的速度不夠快。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，在聽的過程中注重一個(gè)一個(gè)的單詞和句子，不會(huì)聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等，遇到聽不懂的詞句就會(huì)停下來，這樣就很難跟上語(yǔ)速，就不會(huì)對(duì)這種一閃即逝的信息有較好的把握。在聽的過程中，聽不懂的詞句或記下來，或可因其不影響對(duì)所聽話語(yǔ)主要內(nèi)容的理解而放過去，繼續(xù)往下聽，不然會(huì)影響聽下面的話語(yǔ)。聽力的最終目的是達(dá)到句子、篇章等的綜合理解，有的學(xué)生沒有抓住關(guān)鍵同和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單同、單句上，結(jié)果一篇短文自以為聽懂了，但到頭來卻沒有記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)聽前忘后的現(xiàn)象。所以，聽音過程中養(yǎng)成抓重點(diǎn)、不究枝節(jié)的好習(xí)慣，才是克服綜合理解障礙的關(guān)鍵。

（四）習(xí)慣障礙

聽的目的是弄懂所聽材料的基本思想，在聽后的過程中關(guān)鍵是盡力理解全文的主要內(nèi)容。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間還不長(zhǎng)，部分學(xué)生聽力理解過程中存在不良習(xí)慣，力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，遇到一時(shí)無法理解的單詞或句子時(shí)，會(huì)停下來思索，這樣就會(huì)跟不上語(yǔ)速。還有一部分學(xué)生不能直接用英語(yǔ)理解聽力材料，而是借助中文，中間經(jīng)歷了一個(gè)心譯過程，這些不良習(xí)慣都會(huì)影響聽力理解。

二、提高高中英語(yǔ)聽力成績(jī)的策略

（一）糾正學(xué)生的語(yǔ)音

語(yǔ)音是造成聽力知識(shí)性障礙最重要的因素之一。語(yǔ)音障礙的形成不僅僅是指語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，而且包括朗讀技巧，語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣會(huì)直接影響到中學(xué)生乃至大學(xué)生聽力水平的提高。比如，很多同學(xué)把O發(fā)成S這個(gè)音，這就造成學(xué)生不能正確發(fā)thank，three，think等單詞的音;把a(bǔ)音發(fā)成Z，A和a：音不分，也不能正確發(fā)e，∞，3，r等音。只有發(fā)音正確，才能把單同讀準(zhǔn)確，才能讓別人聽懂自己說什么，也才能聽懂別人說了什么。同時(shí)，還要注意停頓、升降、句子重音、熟悉連讀、弱讀、不完全爆破、縮略等現(xiàn)象。

（二）解決詞匯障礙

詞匯是造成聽力障礙不可忽視的因素。在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅要辨音，而且要對(duì)連續(xù)語(yǔ)流進(jìn)行同步準(zhǔn)確釋義和反應(yīng)。不同階段的聽力水平對(duì)詞匯有不同的要求，這類詞匯被稱為聽能詞匯。這類詞是學(xué)生聽過多次、說過多次、寫過多次的熟詞，但是有時(shí)在聽的時(shí)候聽?zhēng)妆橐猜牪怀鰜?，一寫出這個(gè)詞，馬上就明白了。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)教材要求掌握的詞要加強(qiáng)訓(xùn)練，全面掌握單同的音、形、義，使學(xué)過的詞匯與聽力材料中的詞匯統(tǒng)一起來。

（三）口頭復(fù)述聽力內(nèi)容

從認(rèn)知心理學(xué)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)來看，人類的學(xué)習(xí)不只是一個(gè)機(jī)械的信息加工的認(rèn)知過程，而且是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有當(dāng)作為主體的學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行主動(dòng)加工處理，才能掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。學(xué)生通過對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行口述，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。教師要求學(xué)生對(duì)聽的內(nèi)容進(jìn)行口述，他們必須充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，全力調(diào)動(dòng)原有知識(shí)，積極主動(dòng)獲取聽力信息。

（四）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽的效果

聽力理解即根據(jù)聲音來建立意義，理解的過程就是建立意義的過程。在這個(gè)過程中，豐富的聯(lián)想、良好的記憶、邏輯推理必不可少;聽音辨音、聽音悟義能加強(qiáng)感知能力。只有在頭腦中形成較強(qiáng)的語(yǔ)言感受和感知能力，聽覺才能從復(fù)雜的音差中進(jìn)行準(zhǔn)確地識(shí)別、判斷，從而獲取信息。在聽力教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，聽力技巧包括語(yǔ)音技巧和理解技巧。語(yǔ)音技巧指連續(xù)、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧則是指聽力內(nèi)容的檢查、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。例如，在聽力測(cè)試中會(huì)經(jīng)常遇到辨數(shù)字這類題，對(duì)這類題學(xué)生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學(xué)中要求學(xué)生完整地聽文章，遇到長(zhǎng)單詞可省略中間部分，只記詞的首尾部分。聽第二遍時(shí)，可對(duì)第一遍記得不全的地方進(jìn)行修改、補(bǔ)充，從而完善其內(nèi)容。其實(shí).有的空根據(jù)上下文、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)、背景、常識(shí)可以得到答案?？傊?，只要學(xué)生掌握了聽力技巧，多聽多練，聽力水平一定會(huì)有所提高。