翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

厲旭云 高鈴鈴 鄭燕

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不斷被更新，衍生出了現(xiàn)代化的教學(xué)模式，并將很多的高科技技術(shù)應(yīng)用到了此教學(xué)模式中，提升了整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便是這樣一種教育模式，對(duì)于醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是“一劑良藥”，所以本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，作者提出了自己的見解，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 ?醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0251-02

引言

隨著科技的發(fā)展教學(xué)理念也在不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸改善為新的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)教學(xué)的過(guò)程添加信息化的科技技術(shù)，使教學(xué)整體更加靈動(dòng)開放，并可以吸納更多的有效資源，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是這種融合多媒體信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)形成的教學(xué)方法，有助于總體提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型現(xiàn)代教學(xué)模式，該模式基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)的發(fā)展，整合學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的“課中環(huán)節(jié)”和“課后環(huán)節(jié)”顛覆為“課前環(huán)節(jié)”和“課中環(huán)節(jié)”，強(qiáng)調(diào)課前吸收知識(shí)、課中內(nèi)化知識(shí)。該教學(xué)模式中學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)良、大量的教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不再僅僅是依賴課堂有限的時(shí)間通過(guò)老師的講授獲取知識(shí)，課堂、老師以及學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師更多的是充當(dāng)輔助學(xué)習(xí)的角色[1]。教師的教學(xué)目標(biāo)也由主動(dòng)講解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟娜チ私鈱W(xué)生的問(wèn)題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，在課堂上給予更多有效的輔導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更是在課堂上增加了學(xué)生之間能夠針對(duì)所學(xué)知識(shí)相互溝通交流的機(jī)會(huì)，可謂是一舉多得。

二、在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合了原生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)課程的核心實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開設(shè)基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程主要通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)探討正常、疾病和藥物對(duì)機(jī)體功能和代謝的不同影響。作為一門醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)過(guò)程涵蓋許多動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、器械和儀器的使用操作等示范性、重復(fù)性的內(nèi)容，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教師通常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的講解和演示，從而經(jīng)常會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的原因?qū)е聦W(xué)生不能及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)而拖堂。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的這些特征，作者認(rèn)為本科目比較適合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，下面從幾方面分析翻轉(zhuǎn)課堂模式在實(shí)際醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效提升醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于實(shí)踐性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣具有很大的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)手術(shù)、儀器裝置使用的演示操作，諸多的操作要點(diǎn)和難點(diǎn)也會(huì)在課堂上進(jìn)行講解，如果學(xué)生注意力不集中，就會(huì)遺漏部分知識(shí)點(diǎn)，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程不順利、實(shí)驗(yàn)效果不理想[2]。但是，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生就可以在上課前觀看教學(xué)視頻，將實(shí)驗(yàn)步驟完整的了熟于心，碰到不好理解的地方可以將視頻進(jìn)行回放和慢放以及暫停，使課堂可以真正的成為老師和學(xué)生互動(dòng)交流的空間，學(xué)生可以有更多的時(shí)間與老師溝通一些在實(shí)際操作中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，使整體的教學(xué)質(zhì)量有所提高。那么，在現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就更需要相關(guān)教學(xué)老師清楚的認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所帶來(lái)的積極作用，并不斷加強(qiáng)信息技術(shù)平臺(tái)和學(xué)科知識(shí)的融合，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助學(xué)生提升自學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是依靠學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)性的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而使教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主的方式，從而幫助學(xué)生更好的開展實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，自學(xué)的能力不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)本科目有所幫助，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科甚至是未來(lái)人生的發(fā)展都有著積極的作用。所以在現(xiàn)代教學(xué)中，很多老師和學(xué)生都在提倡應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)良好外界的促進(jìn)有利于幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。

結(jié)論：

結(jié)合上文，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用有助于提升整體教學(xué)效果，同時(shí)也使老師和學(xué)生之間有更多時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的討論溝通和互動(dòng)，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洋，宋芳婷，盧長(zhǎng)柱.基于網(wǎng)絡(luò)及虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育， 2016（21）：8-9.

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