學(xué)前教育音樂課教學(xué)中實(shí)施合唱教學(xué)方式的技巧

謝育儀

【摘要】合唱教學(xué)在音樂課堂上占據(jù)著至關(guān)重要的位置，其要求學(xué)生與學(xué)生之間的互相配合以及學(xué)生與教師之間的相互配合，因此在學(xué)前教育音樂課堂中融入合唱教學(xué)的方法，不僅可以使學(xué)生深入感受音樂中的美，而且還可以極大程度地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、學(xué)生之間的溝通能力等各項(xiàng)綜合能力，為其今后的入學(xué)、工作、日常生活等奠定良好的基礎(chǔ)。本文首先簡(jiǎn)要介紹班級(jí)合唱的具體方法以及其在學(xué)前教育的音樂課堂上的重要性，并闡述合唱教學(xué)對(duì)于教師的嚴(yán)苛要求，最后結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，概述班級(jí)合唱教學(xué)方式在學(xué)前教育的音樂課中是如何運(yùn)用的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 ?班級(jí)合唱法 ?音樂課

【中圖分類號(hào)】G616 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0198-02

一、班級(jí)合唱法的含義及其重要性

（一）班級(jí)合唱法含義

學(xué)前教育中音樂課的班級(jí)合唱教學(xué)不同于專業(yè)合唱的教學(xué)方式，其是為達(dá)到某種教學(xué)目的，從而有組織、有紀(jì)律地教授學(xué)生合唱方法的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，班級(jí)合唱注重的是學(xué)生整體的合唱水平，其對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、音樂技能有較高的要求，尤其針對(duì)音樂水平較低的學(xué)生以及音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，具有一定的困難性，因此如何提高學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)前教育的教師來說具有一定的挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)的合唱教學(xué)不但晦澀難懂，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高、效率低下，因此需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高教學(xué)氣氛的和諧性，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）班級(jí)合唱法重要性

第一，學(xué)前教育音樂課的合唱法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，而且可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的相互交流，從而拉近師生之間的距離。并且在合唱排練的過程中，為同班學(xué)生與其他班學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)，在提高音樂素養(yǎng)及演唱技巧的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。第二，學(xué)生在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的同時(shí)，可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)及在同學(xué)、老師心中的重要性，對(duì)于班級(jí)合唱來說，每一個(gè)人都是不可或缺且不可替代的，從這個(gè)角度來講可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。第三，在合唱的訓(xùn)練過程中可以為學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在合唱教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的正確發(fā)音和行為應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音和行為要進(jìn)行及時(shí)的糾正，從而不斷提高學(xué)生的全方位健康發(fā)展。

二、合唱教學(xué)方式的技能要求

學(xué)前教育的學(xué)生具有的特點(diǎn)是年齡小、興致高漲但是注意力集中時(shí)間較短，因此在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的合唱教學(xué)的方式，從而不斷提高學(xué)生的音樂技能等在內(nèi)的各項(xiàng)能力，以下就合唱教學(xué)方式中教師的技能提出相應(yīng)的要求。

（一）歌唱技能

歌唱技能是學(xué)前教育的音樂教師最應(yīng)該具備的基礎(chǔ)技能，只有教師具有良好的歌唱技能，如清晰的咬字、正確的發(fā)聲等，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。做好課前備課，深入研究合唱歌曲所表達(dá)的感情因素，從而可以更生動(dòng)、形象地演繹出歌曲的內(nèi)涵，使學(xué)生更快地融入其中。

（二）樂器演奏技能

教師在具備良好歌唱技能的同時(shí)，還應(yīng)具備一定的樂器演奏技能，如鋼琴、小提琴等。學(xué)前教育的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此器樂的演奏不僅可以使學(xué)生的注意力更加集中，而且還可以改善課堂的教學(xué)氛圍，極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）調(diào)節(jié)課堂的氣氛

傳統(tǒng)的音樂課堂枯燥無味，只是一味地分析曲目所運(yùn)用的歌唱技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。教師應(yīng)改善枯燥無味的課堂氣氛，提高學(xué)生參與音樂課堂的比率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如可以利用引導(dǎo)、描述、設(shè)下懸念等方法引起學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂時(shí)時(shí)刻刻都存在于日常的生活中。在領(lǐng)唱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)牧Χ纫约扒‘?dāng)?shù)囊羲?，從而提高歌曲的表現(xiàn)力度，為學(xué)生起到良好的示范作用。

（四）合理利用暗示法

教師可以突破傳統(tǒng)，在課堂中合理地加入暗示的方法，如肢體暗示等，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考。例如，在講授《西風(fēng)的話》這首歌曲的時(shí)候，教師可以利用“和聲暗示”的方法，在學(xué)生演唱低聲部的時(shí)候，教師利用多媒體播放高聲部的音樂，在學(xué)生唱高聲部時(shí)則采取相反的辦法，這樣不僅可以渲染一種和聲的氛圍，讓學(xué)生更快地融入到課堂中，而且可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（五）較高的音樂鑒賞水平

人類的感情、心情可以通過音樂完整地表述出來，因此音樂課程在學(xué)前教育的情感體驗(yàn)教育中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，因此對(duì)于一名學(xué)前教育教師來說，最重要的就是具有較高的音樂鑒賞水平，教師應(yīng)該從多方面對(duì)音樂歌曲進(jìn)行深入的分析，使學(xué)生更快地了解歌曲的內(nèi)涵，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、班級(jí)合唱法在課堂中的運(yùn)用

（一）巧妙設(shè)計(jì)音樂內(nèi)容

教師應(yīng)該根據(jù)每首歌曲的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的音樂內(nèi)容，使合唱的過程由淺入深，將二聲部設(shè)計(jì)成不同的風(fēng)格，在增加課堂趣味性的同時(shí)，更便于學(xué)生的理解。例如，在教授《迷人的火塘》這首歌曲的時(shí)候，教師可以根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，將合唱設(shè)計(jì)成由男同學(xué)與女同學(xué)對(duì)唱的形式，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)分配每個(gè)人演唱的部分，從而避免了掌握不準(zhǔn)確的地方。

（二）設(shè)計(jì)角色合唱

教師也可以將歌曲設(shè)計(jì)成角色合唱的形式，使學(xué)生將角色與自己融合，從而更快地理解歌曲的內(nèi)涵，學(xué)生在體驗(yàn)不同角色的同時(shí)，也提高了學(xué)生演唱不同歌曲的能力。例如，在《如今家鄉(xiāng)山連山》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師可以讓一部分學(xué)生扮演母親的角色，另一部分學(xué)生扮演孩子的角色，通過類似于歌劇的形式呈現(xiàn)。

（三）適當(dāng)增減部分歌曲

教師可以將輪唱的方式增添到單聲部歌曲的教學(xué)中，讓不同的學(xué)生反復(fù)歌唱同一個(gè)歌曲的同一個(gè)部分，這樣不僅可以使歌曲在重復(fù)輪唱的過程中展現(xiàn)出全新的內(nèi)涵，而且還可以不斷糾正學(xué)生的音準(zhǔn)問題。

例如，在教授學(xué)生演唱《茉莉花》這首歌曲的時(shí)候，教師可以適當(dāng)增加歌曲的演唱部分，從而加強(qiáng)對(duì)茉莉花的贊美程度。并且輪唱對(duì)于學(xué)生來說難度不大，具體技巧如下：

I： 好一朵|美麗的|茉莉|花-|好一朵|美麗的|茉莉|

II： 00|好一朵|美麗的|茉莉|花-|好一朵|美麗的|

在另一些歌曲的教授中，教師可以將簡(jiǎn)單的二聲部伴唱融入到原有的旋律中，將學(xué)生分為兩個(gè)部分，分別是主唱和伴唱。加入簡(jiǎn)單的二聲部合唱，不僅有益于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，而且有利于改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《小鬧鐘》這首歌曲的時(shí)候，教師可以在原有的歌曲中加入伴唱的部分，并將學(xué)生進(jìn)行分組，一部分學(xué)生做主唱演唱小鬧鐘，一部分學(xué)生則作為伴唱演唱大鐘。

I 組： 5131|5131|5050|5-|5131|5131|2020|5-||……歌聲

II 組： 5-|5-|5-|5-|5-|5-|2-|5-||……鐘聲

四、結(jié)語

優(yōu)美的歌曲不僅可以愉悅學(xué)生的心情，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，因此教師在教學(xué)的過程中，要不斷創(chuàng)新并完善合唱教學(xué)的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

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