愛(ài)促成長(zhǎng) 潤(rùn)物無(wú)聲

閻聞

【摘要】新課程體系力主教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，愛(ài)促成長(zhǎng)，潤(rùn)物無(wú)聲。

【關(guān)鍵詞】潤(rùn)物無(wú)聲 ?厚德載物 ?不令而行

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0184-01

人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入嶄新的21世紀(jì)！21世紀(jì)是發(fā)展的時(shí)代，挑戰(zhàn)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代！在這樣一個(gè)新世紀(jì)里，教育將繼續(xù)擔(dān)負(fù)著振興經(jīng)濟(jì)，振興民族，振興中華的歷史重任！

一、愛(ài)促成長(zhǎng)，潤(rùn)物無(wú)聲

教師職業(yè)生涯都離不開(kāi)孩子。師愛(ài)是永恒的話(huà)題，師愛(ài)具有特殊蘊(yùn)含，作用和意義，師愛(ài)是師德的核心，師德是師魂、是教育的基礎(chǔ)。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！卑嘀魅喂ぷ髦校疑羁痰卣J(rèn)識(shí)到師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，愛(ài)有多深，工作就有多重。

接手新一年，我站在新課改的第一線(xiàn)。回首過(guò)去，展望未來(lái)，深深感到肩負(fù)著重任。我將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，讓自己與新課改同行，讓我與孩子共同成長(zhǎng)。

有人說(shuō)：“孩子進(jìn)學(xué)校之前是個(gè)問(wèn)句，畢業(yè)之后就成了一個(gè)句號(hào)?！边@難道不是對(duì)班主任教育的諷刺嗎？為了徹底改變這種偏見(jiàn)，我力爭(zhēng)用我的實(shí)際行動(dòng)，讓我的學(xué)生成為創(chuàng)新人才。無(wú)論是在課堂教學(xué)上，還是在課堂教學(xué)之外，讓孩子們愛(ài)提問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題，敢提問(wèn)題，讓學(xué)生心靈真實(shí)地跳動(dòng)。

新課程體系力主教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們不愛(ài)、不會(huì)、不敢提出問(wèn)題，沒(méi)有疑問(wèn)哪里來(lái)的探究與創(chuàng)造？我鼓勵(lì)孩子們成為自己思想的主人，敢于質(zhì)疑和探究。漸漸的，孩子們愛(ài)提問(wèn)了，會(huì)提問(wèn)了，敢提問(wèn)了。

二、春風(fēng)化雨，厚德載物

去年冬天，繽紛的雪花綻放在沈陽(yáng)的天空。教室里孩子們的心隨著雪花飛舞，孩子們的眼中充滿(mǎn)欣喜，快樂(lè)，我沒(méi)有打擾孩子們的思緒，因?yàn)槲疑钪獙W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。下課了，我?guī)е⒆觽円黄鹜嫜⒆觽冃Π?，跳啊。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高審美情趣。我讓孩子們把感受到的雪景說(shuō)一說(shuō)。孩子們興致勃勃地掌握了許多優(yōu)美詞句。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，我鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，提出不理解的“雪”的問(wèn)題。在質(zhì)疑、解疑中，孩子們充滿(mǎn)好奇和興致。有的問(wèn)雪是怎么形成的？ “樹(shù)掛”是怎么形成的？為什么有時(shí)有“樹(shù)掛”，有時(shí)沒(méi)樹(shù)掛？為什么下雪時(shí)雪片有時(shí)大，有時(shí)?。繛槭裁绰访嫒龀﹦┭┚突?？什么是“瑞雪兆豐年？”為了提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)自信心，我請(qǐng)“小老師”幫助解答疑問(wèn)，解決不了的問(wèn)題回去查資料。生活中，讓孩子成為自己思想的主人，愛(ài)觀察，善思考，勇質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑。多一些自己支配的時(shí)間和空間，點(diǎn)燃孩子們的創(chuàng)造力，放飛自我，展示自我。

三、尊重激趣，不令而行

新課改指出，在教學(xué)中要尊重和發(fā)揮學(xué)生主體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，得到生動(dòng)活潑，創(chuàng)造性鍛煉，讓學(xué)生在課堂上有發(fā)言的機(jī)會(huì)，我與孩子共同成長(zhǎng)。

有的老師說(shuō)我班孩子上課特別愛(ài)發(fā)言，問(wèn)我為什么？剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，很多孩子不愛(ài)發(fā)言，不敢發(fā)言。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，我就表?yè)P(yáng)愛(ài)發(fā)言的孩子，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)他們把自己的想法和聰明才智展現(xiàn)出來(lái)。漸漸的孩子們?cè)囂街e起小手回答問(wèn)題了。孩子們回答的不論正確與錯(cuò)誤，我都給予表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)回答對(duì)的孩子“笑臉”。李玥性格內(nèi)向，上課從不發(fā)言，我就主動(dòng)請(qǐng)她讀課文，可是聲音小的如同蚊子叫。她讀完課文后，我鼓勵(lì)說(shuō)：“你的聲音太美了，這么美的聲音只有我聽(tīng)見(jiàn)，同學(xué)們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)太遺憾了。你能不能大聲讀一遍，讓大家一起欣賞你那優(yōu)美的聲音呢？”當(dāng)李玥讀完課文后，教室里響起了一陣掌聲，從那以后，李玥便會(huì)主動(dòng)、積極、大膽發(fā)言了。

偉大的教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“太陽(yáng)底下再?zèng)]有比教師這個(gè)職業(yè)更高尚的了?！逼洹案呱小本驮谟诶蠋煱押⒆又饾u變成了思想者，讓“小樹(shù)”成長(zhǎng)“棟梁”，在于喚醒和激發(fā)孩子的潛能。我努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的創(chuàng)造力主要取決于人的主動(dòng)性和能力的運(yùn)用，而不是天生的，我認(rèn)為人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)。

不惑之年正是我干事業(yè)的好時(shí)候，我要繼續(xù)在教師的園田里，辛勤耕耘，撒盡愛(ài)心，不辜負(fù)黨和人民給我的教師的稱(chēng)號(hào)，俗話(huà)說(shuō)得好：寒雞不待東方曙，喚起征人踏月行。在未來(lái)的從教之路上，我將以百倍的信心與勇氣去迎接更大的挑戰(zhàn)，無(wú)愧于黨和人民的重托。

參考文獻(xiàn)：

[1]武暢欣.《我與學(xué)生同成長(zhǎng)》，《黑龍江教育·中學(xué)教學(xué)案例與研究》，2006年11期.