基于案例的初中物理實驗微課設(shè)計與開發(fā)

李貌

【摘要】本文以案例的形式介紹了初中物理實驗微課的相關(guān)設(shè)計與開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】微課 ?教師演示實驗 ?學(xué)生分組實驗 ?拓展創(chuàng)新實驗

【中圖分類號】G633.7;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0163-01

一、引言

1.課標(biāo)對物理實驗的要求

物理是一門實驗科學(xué)，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出實驗是初中的物理教學(xué)中不可或缺的一部分，利用實驗進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生動手實驗，自主設(shè)計實驗，鼓勵教師在物理教學(xué)中有效的利用信息技術(shù)來提高教學(xué)效率。

2.開發(fā)物理實驗微課的意義

微課與物理實驗相結(jié)合作為常規(guī)物理教學(xué)的補充，有如下好處：

（1）實驗現(xiàn)象可演示的更為直觀：實驗教學(xué)是學(xué)生觀察的重點，也是學(xué)生從觀察中學(xué)習(xí)物理知識的憑據(jù)。但是學(xué)生去實驗室的機會不多，教師受教學(xué)進(jìn)度的局限在課堂演示的機會也不多。如果將物理實驗系統(tǒng)的制作成了微課，學(xué)生就可以在電腦上，手機上，ipad等電子產(chǎn)品上方便快捷，隨時隨地的觀看。

（2）實驗內(nèi)容可反復(fù)演示：物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，也非常講究邏輯，注重銜接。物理實驗教學(xué)也同樣如此。實驗微課是教學(xué)視頻，是可以反復(fù)觀看，無限次研究學(xué)習(xí)使用的。我們在制作的過程中，將物理實驗的關(guān)鍵現(xiàn)象，原理，和規(guī)范的操作步驟都通過視頻加以強化，整個過程可以反復(fù)不斷的演示，一次看不清再來一次，一次沒聽懂可以多次觀察，為課堂教學(xué)作了有效補充。

二、物理實驗微課設(shè)計與開發(fā)

初中教材安排的物理實驗中按照不同的分類方法可分成不同類型的實驗，如按照物理實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用分類，可分為：操作訓(xùn)練型、驗證型、科學(xué)探巧型、設(shè)計型實驗等;依據(jù)物理實驗教學(xué)目標(biāo)可分為學(xué)生實驗和演示實驗等。本人根據(jù)實際教學(xué)應(yīng)用將初中物理實驗分為教師演示實驗、學(xué)生分組實驗兩類，以案例的形式來進(jìn)行介紹。

1.教師演示實驗

教師設(shè)計演示實驗要注意的就是演示過程便于觀察、效果明顯、有趣、確保安全、演示時操作規(guī)范、示范性強。有鑒于演示實驗的特點與要求，課堂上的某些實驗受困于客觀原因而無法演示。比如光的色散實驗。在學(xué)習(xí)的時候很難保證物理課那天剛好有陽光照進(jìn)教室。物理實驗微課就剛好彌補了這點，以下就來介紹本人制作光的色散實驗微課的過程。

首先設(shè)計實驗。本實驗的原理較為簡單，實際上就是光在通過不均勻的介質(zhì)的時候傳播方向會發(fā)生偏折，介質(zhì)折射率隨光波頻率或真空中的波長而變化。一束陽光在自制的三棱鏡的作用下就發(fā)生偏折，不同的色光偏折的角度不一樣，形成七彩的色帶。基本原理明白之后就進(jìn)行實驗準(zhǔn)備，需要的器材有裝水的水槽，平面鏡，A4的白紙作為光屏。在這里我們也可以選用白色墻壁來呈現(xiàn)色帶，因地制宜。選取陽光較強的某天即可進(jìn)行實驗，拍攝剪輯。

2.學(xué)生分組實驗

學(xué)生分組實驗的設(shè)計和教學(xué)的要求如下：

（1）精心備課積極準(zhǔn)備。

（2）實驗課中有意識的加強實驗規(guī)范的基本訓(xùn)練。

（3）分組試驗中要強調(diào)正確記錄實驗數(shù)據(jù)，合理分析處理實驗結(jié)果，規(guī)范化編寫實驗報告。

教材建議的學(xué)生分組實驗，較多的學(xué)校器材不夠，或者實驗教師缺乏，或者教師認(rèn)為浪費時間，而開設(shè)的不齊，所以目前來說學(xué)生分組實驗在中小學(xué)開設(shè)的情況較為不理想。物理實驗微課在一定程度上可以彌補這個缺憾。學(xué)生可以自主利用微課來作為學(xué)校分組實驗的補充，可以收到較好效果。以下介紹制作測量小石塊密度實驗微課的過程。

首先設(shè)計實驗。本實驗的原理為密度公式：ρ=m/V。所以在設(shè)計實驗的時候直接測出小石塊的質(zhì)量與體積即可通過計算得出小石塊的密度。測小石塊的質(zhì)量需用到天平。因小石塊不規(guī)則，不能直接測其體積，需用到排水法來進(jìn)行測量。所以在這里的實驗器材需要用到天平、砝碼、量筒、細(xì)線等。先測小石塊的質(zhì)量，再測小石塊的體積，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)之后再進(jìn)行計算得出小石塊的密度。然后將實驗過程拍攝剪輯。

三、結(jié)語

物理實驗微課能更好的滿足學(xué)生對物理實驗知識點的個性化學(xué)習(xí)，是課堂實驗教學(xué)的有力補充。對學(xué)生而言，可以按需選擇，自主學(xué)習(xí)，或者課后復(fù)習(xí)。在使用物理實驗微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，既可以查漏補缺，又能強化與鞏固知識，為傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)提供了較好的拓展資源。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，微課推廣的硬件條件基本上大多數(shù)地區(qū)都會具備。參與開發(fā)微課的教師也為越來越多，分工協(xié)作、資源共享的合作理念也會越來越普及，微課的應(yīng)用也會被更多的接受，期待通過我們一線教師的不懈努力，對今后的物理課堂教學(xué)多一些有益的改變，使物理實驗成為廣大師生喜歡的有用的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建軍，郭紹青.論微課程的設(shè)計與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（23）

[2]汪健.以微課為載體，優(yōu)化初中物理課堂設(shè)計[J].新課程（中），2014（10）