如何讓林區(qū)文化與幼兒園教育相融合

佟艷秋

【摘要】幼兒期的文化體驗(yàn)將影響到成年期文化觀念的產(chǎn)生與建構(gòu)，林區(qū)文化資源的開(kāi)發(fā)是園本課程建設(shè)的需要，也是園本課程開(kāi)發(fā)的重要途徑。在充分了解林區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，讓林區(qū)文化與幼兒園教育相結(jié)合，相互作用，相互影響，增強(qiáng)教師傳承民族傳統(tǒng)文化的自覺(jué)意識(shí)，加強(qiáng)家庭和幼兒園的合作與互動(dòng)，提高幼兒對(duì)林區(qū)文化的認(rèn)識(shí)和了解，能促進(jìn)幼兒全面、健康、高素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】林區(qū)文化 ?幼兒園教育 ?融合

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：黑龍江省2016年十三五規(guī)劃課題《開(kāi)發(fā)林區(qū)活教材，培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的研究與實(shí)踐》，課題編號(hào)：JJC1316

008，課題類別：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題。

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0006-02

幼兒園教育要以社會(huì)生活為源泉，以本地特色文化為導(dǎo)向，將幼兒園教育生活化、實(shí)踐化、活動(dòng)化、創(chuàng)新化，讓幼兒通過(guò)與自己密切相關(guān)的自然和社會(huì)環(huán)境學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，會(huì)使得幼兒感到親切、溫暖，充滿人情味，讓他們產(chǎn)生極大的興趣和熱情。那么如何讓林區(qū)文化與幼兒園教育相融合呢？本論文以綏棱重點(diǎn)國(guó)有林管理局為例，探索幼兒園文化的建設(shè)之路。

一、林區(qū)文化是什么

從廣義講，文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。從狹義講，文化特指精神財(cái)富，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)。林區(qū)文化就是指林業(yè)地區(qū)在長(zhǎng)期的社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所形成的地區(qū)所特有的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，涵蓋了林區(qū)的歷史、地理、自然、人文等諸多要素。

二、綏棱文化是什么

綏棱重點(diǎn)國(guó)有林管理局是森工總局下屬23個(gè)林業(yè)局之一，地處黑龍江省小興安嶺南麓，有紅松、樺樹(shù)等上百種林木資源，有多種經(jīng)濟(jì)作物、有食用菌和北藥及畜禽的種植、養(yǎng)殖基地，還有許多珍貴的野生動(dòng)物、植物及礦產(chǎn)資源。建局六十多年，在波瀾壯闊的林業(yè)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的人物和事跡，新林區(qū)建設(shè)更是賦予了綏棱更多的人文色彩。

綏棱重點(diǎn)國(guó)有林管理局是一座以開(kāi)放、向上、包容的人文積淀而著稱的城市，不僅有美麗的林海風(fēng)光，更有獨(dú)特的人文氣質(zhì)。以文化人、以文化事、以文化物……綏棱重點(diǎn)國(guó)有林管理局堅(jiān)持把發(fā)展先進(jìn)文化貫穿于林區(qū)各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)的全過(guò)程，以文化助推全局各項(xiàng)事業(yè)更好更快發(fā)展，把“創(chuàng)建大文化品牌”作為文化建設(shè)的主攻方向，把建設(shè)文化創(chuàng)新型城市作為林區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分， 致力構(gòu)建“山型文化”模式，形成具有林區(qū)特色的文化載體，使林區(qū)文化建設(shè)有所遵循、有序推進(jìn)，同時(shí)注重把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為引領(lǐng)和發(fā)展林區(qū)文化的靈魂，貫穿于林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全過(guò)程，以此高度凝聚綏棱林區(qū)人民的精神力量。在全省森工林區(qū)改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，綏棱重點(diǎn)國(guó)有林管理局把文化融入林區(qū)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)中，堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展，打一場(chǎng)文化提升攻堅(jiān)戰(zhàn)，全面推進(jìn)林區(qū)文化繁榮發(fā)展。2018年，綏棱局將緊緊把握“綠水青山就是金山銀山，冰天雪地也是金山銀山”這個(gè)林區(qū)文化的根，實(shí)施“大文化”與傳統(tǒng)文化相融合，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，與深化改革相融合，與新林區(qū)建設(shè)相融合，不斷提升綏棱局的文化影響力，著力打造出一個(gè)“居之者忘我，寓之者忘歸，游之者忘倦”的綏棱。同時(shí)，與學(xué)校文化相結(jié)合，讓林區(qū)文化走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)幼兒園，讓幼兒走進(jìn)生活，走進(jìn)林區(qū)，有效利用幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)的建立，讓林區(qū)文化走進(jìn)幼兒的心靈世界，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。

三、幼兒園文化與林區(qū)文化的融合

一所好的幼兒園，在其長(zhǎng)期發(fā)展中會(huì)形成自己的幼兒園文化，而其幼兒園文化的獨(dú)特性必然是與地區(qū)文化的融合。林區(qū)文化融入幼兒園文化具有現(xiàn)代意義的實(shí)效性、教育性、創(chuàng)新性。幼兒園可以從環(huán)境、課程、師資培養(yǎng)、民間游戲等方面抓起，逐步探索出一條內(nèi)外開(kāi)放，教師、幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)多元互動(dòng)的文化建設(shè)之路，形成林區(qū)幼兒園特有的山區(qū)林業(yè)文化，讓幼兒在和諧的校園文化環(huán)境中健康成長(zhǎng)，打下大山品格的做人基礎(chǔ)，讓教師素質(zhì)不斷提高，幼兒園建設(shè)不斷進(jìn)步。

（一）環(huán)境與林區(qū)文化相結(jié)合

綏棱重點(diǎn)國(guó)有林管理局中心幼兒園位于綏棱林業(yè)局育才路61號(hào)，是綏林地區(qū)唯一的一所公辦性質(zhì)的幼兒園，現(xiàn)為省級(jí)示范幼兒園。這里環(huán)境優(yōu)美、育人氛圍濃郁，是孩子們幸福生活、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。幼教中心自成立以來(lái)，在綏棱局黨委、林業(yè)局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教職工的共同努力下， 不斷的發(fā)展壯大，目前已經(jīng)成為綏棱區(qū)域內(nèi)最大最好的幼兒園。自2013年始，綏棱局黨委林業(yè)局先后幾次為中心幼兒園投資改建和擴(kuò)建了現(xiàn)代化的教學(xué)樓以及二十多個(gè)活動(dòng)室，室內(nèi)適宜幼兒發(fā)展的各種現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全，并設(shè)有活動(dòng)區(qū)角，活動(dòng)區(qū)角融合了林區(qū)文化的特點(diǎn)設(shè)置的。

環(huán)境是無(wú)聲的教育者，是隱性的課題。如在園內(nèi)有序的呈現(xiàn)地域文化的風(fēng)貌，用樹(shù)枝、動(dòng)物羽毛、松塔、榛子、栗子、核桃精心設(shè)計(jì)園內(nèi)的每一面墻，讓幼兒感知林區(qū)獨(dú)特的林木氣息和林業(yè)生態(tài)資源。在每一條走廊設(shè)置林區(qū)春夏秋冬的剪影與人文景觀的圖畫(huà)，讓幼兒了解林區(qū)四季不同景色的特點(diǎn)與林區(qū)的風(fēng)土人情。在每一個(gè)樓梯用短語(yǔ)、文字、照片等將林區(qū)地域文化古韻今味巧妙的滲透期間，給孩子們以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。

（二）課程與林區(qū)文化相結(jié)合

幼兒園所實(shí)施的課程是對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，中心幼兒園的課程設(shè)置以五大領(lǐng)域?yàn)榛?，以區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)為輔，為了更好的將課程與林區(qū)文化相結(jié)合，幼兒教育中心將幼兒園的主題活動(dòng)、領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)與地域文化相滲透，使得地域文化更加深入地進(jìn)入幼兒園課程，形成富有特色的幼兒園課程體系。

各種根據(jù)節(jié)日安排的主題活動(dòng)與林區(qū)文化有機(jī)結(jié)合在一起，不僅符合幼兒喜愛(ài)游戲與樂(lè)于體驗(yàn)的天性，而且可以使得各種要素相互支持，從而最終形成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教育模式。可以開(kāi)展“民俗節(jié)日”課程，通過(guò)元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的節(jié)日為主題的活動(dòng)，挖掘林區(qū)特色的教育資源，讓孩子走進(jìn)林區(qū)的大自然，大社會(huì)，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)讓孩子增加知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展。還可以通過(guò)開(kāi)展“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”認(rèn)識(shí)林區(qū)樹(shù)木種類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以幼兒自我探索為主線，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊幼兒的視野，更好的培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

領(lǐng)域課程包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，根據(jù)《三到六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，將各領(lǐng)域之間整合，滲透，同時(shí)把地區(qū)文化融入其中，淺移默化的影響幼兒。

區(qū)域活動(dòng)是把林區(qū)文化滲透其中的最佳場(chǎng)所，如美工區(qū)通過(guò)繪畫(huà)、手工、粘貼等形式開(kāi)展林區(qū)林下資源利用，通過(guò)啟發(fā)幼兒利用樹(shù)枝、樹(shù)皮、種子等進(jìn)行創(chuàng)造，有效利用林下產(chǎn)品，化一般為神奇，從小使幼兒養(yǎng)成珍惜物品，不亂丟廢物的好習(xí)慣，并培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。在水區(qū)，讓孩子們用泥巴作畫(huà)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，孩子們?cè)谝ㄋ?、拍打水、把水注入容器中感受水的流?dòng)，掌握水的特性，在玩水過(guò)程中，獲得有關(guān)水的流動(dòng)、沉浮、溶解、滲透、凝固等感性知識(shí)。在堆沙、挖道、用泥巴作畫(huà)中體驗(yàn)?zāi)嗌车乃绍?、了解泥巴的可塑性，最廉價(jià)的資源帶來(lái)的卻是最大的教育效益。

藝術(shù)活動(dòng)中滲透林區(qū)文化對(duì)幼兒有著重要的影響。如陶藝是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，是土與火的藝術(shù)，綏棱黑陶更是綏棱區(qū)域內(nèi)獨(dú)特的文化，中心幼兒園將陶藝課與幼兒園特色課完美的融合在一起，達(dá)到非常好的教育效果。

（三）師資培養(yǎng)與林區(qū)文化相結(jié)合

教學(xué)質(zhì)量是一所幼兒園的立園之本，教師則是實(shí)施素質(zhì)教育，確保教育質(zhì)量的關(guān)健。為了更好的教書(shū)育人，更好的讓林區(qū)文化融入幼兒的日常生活與教學(xué)中，幼教中心突出教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，努力提升辦園內(nèi)涵，開(kāi)展多種形式的師資培養(yǎng)活動(dòng)：為教師訂閱了大量教育期刊和林區(qū)文化書(shū)刊，并根據(jù)林區(qū)文化特色與幼兒園教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)，自主研發(fā)了林區(qū)特色幼兒園園本教材，通過(guò)組織多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，將教材所包括的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓林區(qū)的文化進(jìn)入幼兒的一日生活中。每年為每位教師量身訂制了個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，以集體培訓(xùn)、一幫一、師帶徒、園本教研等有效方式一步一個(gè)腳印，扎實(shí)推進(jìn)，打造高水平的“本土”教師隊(duì)伍。

在辦園實(shí)踐中，中心幼兒園堅(jiān)持以教育科研為引領(lǐng)，把提升教師科研能力和專業(yè)水平作為教育科研工作的重點(diǎn)，把多出教研成果，科學(xué)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)作為不懈追求的目標(biāo)，設(shè)立了由幼兒園園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了教研組織機(jī)構(gòu)，成立了“綏棱重點(diǎn)國(guó)有林管理局中心幼兒園教育科研辦公室”，堅(jiān)持定期聽(tīng)取科研工作匯報(bào)，及時(shí)解決科研中遇到的困難和問(wèn)題，確保科研工作有序推進(jìn)。立足實(shí)際確立了以林區(qū)文化特色為基礎(chǔ)的園本教研課題，以幼兒教師為研究主體，以解決林區(qū)資源融入幼兒園課堂實(shí)踐中的問(wèn)題為重點(diǎn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)。讓林區(qū)文化在教師的專業(yè)發(fā)展中起到積極的促進(jìn)作用。

（四）民間游戲與林區(qū)文化相結(jié)合

幼兒時(shí)期不僅是開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展能力的關(guān)鍵時(shí)期，更是促進(jìn)幼兒健康水平和身體素質(zhì)全面提高的重要時(shí)期。中心幼兒園把民間游戲與林區(qū)文化相結(jié)合，有選擇性、創(chuàng)新性的開(kāi)展民間傳統(tǒng)體育游戲。提出以民間游戲?yàn)橹黧w“陽(yáng)光體育”特色教育，針對(duì)不同年齡段幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自身實(shí)際，確立“班班有體育特色，人人有體育專長(zhǎng)”的目標(biāo)，開(kāi)展豐富多彩、獨(dú)具特色的陽(yáng)光體育特色活動(dòng)，立足培養(yǎng)“健康、陽(yáng)光、自信”的幼兒。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇性的創(chuàng)新型的開(kāi)展民間游戲進(jìn)幼兒園活動(dòng)。如小班：踩高蹺、越障礙，踢口袋、鉆山洞等訓(xùn)練孩子了平衡能力。中班：跳竹竿、攀爬、輪滑、跳格子、推鐵環(huán)等訓(xùn)練孩子的專注力。大班：跳繩、打中間、踢毽子、跳皮筋、踩高蹺、越障礙、攀爬等，全面訓(xùn)練孩子的綜合反應(yīng)能力。

徐待立說(shuō)，幼兒教育是教好后一代的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它關(guān)系到進(jìn)入青少年時(shí)期德育、智育、體育、美育的健康發(fā)展。幼兒教育是一項(xiàng)重要的工作，也是非常細(xì)致耐心的工作，更是一項(xiàng)極其光榮的工作。我們的教育要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，就要讓孩子從小知道自己的根在哪里，要在林區(qū)的孩子心中植入中華民族文化的精髓，植入林區(qū)特色文化的靈魂，才能在現(xiàn)代社會(huì)中，不懈奮斗，不斷前進(jìn)，以林區(qū)文化為源泉不斷創(chuàng)造生命的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.教育部.2012年9月

[2]《綏棱林區(qū)文化》，2017年6月1日

[3]《綏棱林區(qū)博物館》，2017年6月1日