淺談新時(shí)代背景下高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法

王雪嬌

【摘要】本文主要就新時(shí)代背景下高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法談一談自己的認(rèn)識，以供其他教師參考。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 ?高職院校 ?高等數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法

【中圖分類號】O13 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0125-02

一、科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的課堂導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意，是高效教學(xué)的重要前提，所以在開展高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要對課堂導(dǎo)入進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與安排。在以往的課堂導(dǎo)入方法中通常都是采取直接導(dǎo)入新課或是通過對舊知識的復(fù)習(xí)而引入新課，久而久之，該種單調(diào)導(dǎo)入方法容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。所以在新時(shí)代背景下，教師可以結(jié)合具體教學(xué)情況來使用多元化的導(dǎo)入方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體可從以下幾方面著手：第一，科學(xué)設(shè)置懸念來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究欲望。第二，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來利用學(xué)生成長中一些有趣故事來進(jìn)行新課導(dǎo)入。第三，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活例子來完成新課導(dǎo)入。

二、采取因材施教方法

自我從教以來一直擔(dān)任高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，受到學(xué)生基礎(chǔ)知識水平、理解接受能力等差異所影響，他們數(shù)學(xué)水平往往存在著很大的不同。在以往不少高職院校教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中往往并沒有充分尊重學(xué)生水平高低的客觀實(shí)際，而是采取“大鍋飯”方式即教學(xué)知識點(diǎn)與內(nèi)容難度等沒有進(jìn)行區(qū)分，這樣一來很容易導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”而能力偏弱則是“消化不良”，如此一來勢必會(huì)導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大大降低。面對學(xué)生數(shù)學(xué)水平這種實(shí)際情況，為了有效地提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，高職院校教師應(yīng)當(dāng)采取因材施教方法。對此，我建議廣大高職院校數(shù)學(xué)教師在學(xué)生入學(xué)后根據(jù)他們高考成績進(jìn)行初步分類，然后再通過組織一次測試來最終確定下他們數(shù)學(xué)水平真實(shí)情況并分成高中低三組，然后教師根據(jù)分組情況制定出具有針對性的高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及選擇知識點(diǎn)與內(nèi)容開展教學(xué)。比如教師在備課階段根據(jù)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容針對水平較高的組的學(xué)生可以布置少一點(diǎn)基礎(chǔ)性知識題目，而多給難度較大、探究性強(qiáng)的習(xí)題;而水平較差的學(xué)生，他們練習(xí)上主要還是以基礎(chǔ)知識類型題目為主，適當(dāng)加入一些具有一定難度題目。這樣一來通過采取因材施教方法能夠很好地貼進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平實(shí)際，從而為有效提升他們成績以及高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、合理篩選內(nèi)容，開展針對性教學(xué)

因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較為薄弱，且學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，在開展高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要有效結(jié)合院校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來走“實(shí)用型”、“職業(yè)型”道路，并堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度、少而精” 的原則，盡可能精簡對部分枯燥、繁冗的數(shù)學(xué)定理學(xué)習(xí)，以及公式證明，減少不必要的且需要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力的理論推導(dǎo)，將教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對該類公式以及方法運(yùn)用上，讓其能夠?qū)⒗碚撝R真正應(yīng)用到實(shí)際問題的解決上。如此一來，不但能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值所在，而且還能有效提高學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，提高其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)高數(shù)實(shí)用性

高職教育主要是根據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向來進(jìn)行人才培養(yǎng)，所以在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)要重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用，體現(xiàn)出高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性，將部分概念以及推理進(jìn)行淡化，更多重點(diǎn)放在知識應(yīng)用上。具體可從以下幾方面著手：第一，抽象知識具體化。大部分高等數(shù)學(xué)知識都是源自于工程技術(shù)領(lǐng)域以及自然科學(xué)，具有實(shí)際的幾何意義與物理背景，對該類抽象概念進(jìn)行理解是有所幫助的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從具體實(shí)例中將相關(guān)抽象概念引出，讓學(xué)生對有關(guān)概念與理論進(jìn)行理解與掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)算與應(yīng)用。采取該種由具體中來到具體中去的方法能夠?qū)崿F(xiàn)將抽象知識具體化，不但能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，而且還能讓其更好的掌握知識的來龍去脈，做到活學(xué)活用。第二，復(fù)雜知識簡單化。由于高等數(shù)學(xué)不少概念都較為抽象，形式較長，學(xué)生往往難以有效理解，所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要合理簡化部分概念。而簡化概念并非隨意刪減，而且采用比較形象的、與生活習(xí)慣相符的語言來表達(dá)出較難理解的概念，讓學(xué)生更加容易接受與理解。

五、結(jié)束語

綜上所述，高等數(shù)學(xué)作為高職院校數(shù)學(xué)課程中重要內(nèi)容之一，其教學(xué)質(zhì)量不但對學(xué)生成績帶來影響，同時(shí)也會(huì)給他們在接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí)上帶來阻礙。對此，這就要求廣大高職院校數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新時(shí)代背景下一些較為有效的教學(xué)方法開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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