小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探討

【摘要】當(dāng)前，我國的教育事業(yè)改革不斷深入，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)也提出了更高的要求，越來越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)及教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。本文通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析，以期更好的滿足小學(xué)語文課堂教學(xué)要求，并提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂教學(xué) ?合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0058-02

合作學(xué)習(xí)是一種非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，能夠為課堂教學(xué)提供顯著的輔助功能。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，對于合作學(xué)習(xí)策略，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間通過相互的合作，進(jìn)行分工，共同完成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，這十分有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。另外應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力比較高的學(xué)生而言，也是十分有利的，因為在合作學(xué)習(xí)時，教師會對每一個學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行了解，從中指派一名小組長，這些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，也同時扮演著直接領(lǐng)導(dǎo)和分工的作用，這對于其組織能力的提升有十分重要的影響。

2.提高學(xué)生的自學(xué)能力

合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是組內(nèi)的同學(xué)，相互之間也存在著競爭的關(guān)系，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時會為了表現(xiàn)良好而積極學(xué)習(xí)，這在側(cè)面，也體現(xiàn)出了學(xué)生之間的競爭意識，而合作式學(xué)習(xí)，就是利用學(xué)生之間的良性競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

想要在小學(xué)的語文教學(xué)中，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在教學(xué)中要注意以學(xué)生為主體，教師要擔(dān)任好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)的過程中要結(jié)合語文教學(xué)的特點，和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，課堂上知識點要由淺入深，有策略地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課時，在課前，教師可以先向?qū)W生們提出問題：同學(xué)們的體重是多少呢？這時學(xué)生們便會根據(jù)自己知道的回答問題，活躍課堂氛圍。然后教師再提問：如果是大象，怎么稱體重呢？由此引出本文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時已經(jīng)勾起了學(xué)生們的好奇心，引導(dǎo)著學(xué)生展開下一步的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更好的參與到課堂教學(xué)中。

2.進(jìn)行科學(xué)的小組劃分

在進(jìn)行小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)中，小組的劃分是十分重要的工作，分組的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對于合作學(xué)習(xí)的效果會有很大的影響，所以教師要根據(jù)班級上學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，保證小組間的水平平衡，在小組的內(nèi)部人員也要配置合理，讓小組的成員之間能夠相互合作，共同進(jìn)步。在進(jìn)行小組劃分時，也要考慮到小組內(nèi)部的成員分工，讓學(xué)生嘗試不同的角色分工，從中學(xué)習(xí)到更多的知識，提升自身的能力和素質(zhì)，避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。

3.設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要設(shè)置合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，因為合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行交流討論和協(xié)作，需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以在設(shè)置學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)時，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，要設(shè)置科學(xué)的目標(biāo)，不能過難，也不能太容易，具有一定的探索性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，積極探索和合作，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。

4.加強(qiáng)合作互動

合作式學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式就是組員之間的合作互動，所以在開展合作學(xué)習(xí)時，需要注意加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動和合作，既要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的合作，也需要加強(qiáng)學(xué)生個體之間的合作，讓學(xué)生在合作互動的過程中，提出自己的意見和看法，并進(jìn)行相互之間的探討，從而讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，拓展思維，學(xué)習(xí)到更多的知識。

對于小學(xué)生來說，其正處于人生的啟蒙階段，對于語文知識的學(xué)習(xí)，對于其后續(xù)的發(fā)展具有重要意義，是提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點，并積極的采取有效措施，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)策略的實施，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不斷的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏杰.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2017（25）：94.

[2]鄧麗紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].知識窗（教師版），2017（01）：30.

作者簡介：

劉真真（1986年9月10日-），女，漢族，山東省章丘市人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。