誦讀法在高中詩歌教學中的運用

【摘要】誦讀作為古人傳統(tǒng)的讀書方法，是最能夠感受詩歌語言魅力的方式，面對詩歌教學的窘迫的境況，筆者試圖以誦讀法為突破口，探索更有效的詩歌教學模式。本文以人教版高中語文必修二的《短歌行》為例，設計相應的教學環(huán)節(jié)，將誦讀融入其中，通過提出具體化建議，教師也能夠更好地實現誦讀法與詩歌教學的高效結合。

【關鍵詞】高中語文 ?詩歌教學 ?誦讀法 ?《短歌行》

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0050-01

誦讀作為古人傳統(tǒng)的讀書方法，是最能夠感受詩歌語言魅力的方式，其韻腳的選取、節(jié)奏的把控、語調的起伏，都是只有通過反復誦讀才能體會的，甚至許多詩歌就是在詩人的吟詠中創(chuàng)作而成的。其實越來越多的教師開始有意識地在詩歌教學中運用誦讀法，但卻流于形式，為誦讀而誦讀，甚至簡化成課上齊讀、課下自讀的僵化模式。筆者在講授《短歌行》這節(jié)課時，試著以學生自主誦讀的方式，抓住幾方面讓學生感受詩歌之美。

一、明確詩體，把握誦讀方法

不同體裁的詩歌，有不同的誦讀技巧，因此在進一步誦讀之前要先對詩歌的體裁及其誦讀特征有簡單的認識，才能更好地把握詩歌。比如《短歌行》作為一首以樂府舊題創(chuàng)作的樂府詩，它最大的特點便是能夠以歌和之，而短歌正是指曲調的長短。在授課過程中，我通過比較《短歌行》與《長歌行》兩首詩的長短，讓學生發(fā)現所謂“短”和“長”并非是指篇幅，進而引出短歌和長歌實際上是指曲調的長短，即唱的方式。短歌要怎么唱呢？短歌，節(jié)奏短促，拖腔不能太長，適合抒發(fā)憂憤之情，“短歌微吟不能長”;相反的長歌必然就要拖長腔，情緒也較為歡快、舒緩。通過對詩歌體裁的了解，能夠讓學生們更加關注詩歌朗讀的技巧，這樣在誦讀《短歌行》時，學生們就能夠把握得更加準確。

二、學生自主范讀，體悟感情基調

所謂“詩緣情”“情動而辭發(fā)”，這就要求學生們要學會自主的反復誦讀，在不斷誦讀中自然能體會作者的情感和詩歌的內涵。所以在《短歌行》授課中，我以請同學范讀為主，并請同學與我們分享他這樣讀的原因，其他同學也可以進行評價。在這樣反復誦讀的過程中，學生們開始關注該用怎樣的語調來讀這首詩，而怎樣誦讀，其依據就是詩歌本身，這樣學生們就不自覺的開始探究詩歌的內容。當學生們對詩歌的內涵有了更準確地把握，能夠體會到作者是飽含著怎樣的情感寫下這首詩時，學生們的誦讀也會更加真摯。另外，在體會作者渴望賢能之人的幾句話中，許多同學也常忽略渴望背后的憂慮之情，即賢人難求。同時，我們還可以引導學生體會，全詩都體現出了怎樣不同的憂情，比如“憂思、憂慮、憂切”，讓學生能夠更好地把握詩歌的情感，以及誦讀時的語調。

三、講讀結合，深入理解詩歌內涵

雖然誦讀法在詩歌教學中發(fā)揮了重要的作用，但我們也不能忽略其他教學方法。如果教師在課堂只偏重講，則會扼殺學生們對詩歌的感知力和想象力;但如果只依靠誦讀的方式，很可能學生對詩歌的理解會停留在某一層面，再難以深入。教師在突出學生主體地位的同時，也要做好引導工作，以講解重點知識為主。

還有一些詩歌整體理解起來較為簡單，但仍有個別詩句內容值得教師與學生探討。如《短歌行》中“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩”，部分同學不理解為何“心念舊恩”，通過分析詩歌內容，這幾句既可以理解為作者想象賢才越陌度阡，不顧路途坎坷遙遠，千里迢迢投奔自己，自己與他們相見恨晚的場景;也可以解釋為是在實寫宴會上這些已經投奔自己的賢才，對他們表示感激，借此籠絡還未投奔自己的有才之人。在教師為學生解惑后，學生們才能夠對詩歌內容有更準確地把握，誦讀的情感把握得才能更加精確。

四、多種誦讀方式，激發(fā)學生興趣

誦讀有多種形式，比如教師范讀、學生范讀、分角色朗讀、配樂朗讀等，教師在教學中應靈活運用，不應局限于全體齊讀的形式，多樣的誦讀方式可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以訓練學生的“聽說讀寫能力”，提高學生的學習效率。同時也可以將誦讀融入到一些課堂活動中，強化誦讀的效果。

《短歌行》這首詩的創(chuàng)作時間素有爭議，而成詩時間的不同就意味著作者寫這首詩的情感略有不同，誦讀的語調也會有所變化。所以課上可以讓同學們就《短歌行》的創(chuàng)作時間展開討論，以相應的詩句和資料來證明自己的觀點，通過這樣的討論學生對這首詩、對曹操會有更深刻的認識。在此基礎上，讓“赤壁之戰(zhàn)前派”與“赤壁之戰(zhàn)后派”的同學分別誦讀，體會不同情感下誦讀語調的不同，這樣學生才能體會到誦讀在感悟詩歌方面的作用。

參考文獻：

[1]鄭為琪.對高中語文詩歌誦讀教學的幾點思考[J].中華活頁文選：教師版，2010（9）：59-61.

作者簡介：

王威（1994年-），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，東北師范大學碩士生，研究生專業(yè)：學科教學（語文）。