把課堂還給學生

李恩惠

【摘要】學生是學習的主體，學生的主觀能動性對課堂教學效果起著至關(guān)重要的作用。語文課堂應是學生在語文學習中自由馳騁的天地，語文課堂教學應充分激發(fā)學生主動學習的欲望和潛能，教師作為組織者和引導著，在語文教學設(shè)計和課堂教學中要把學生主體作用的發(fā)揮放在首要位置，真正落實學生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學 ?學生主體地位的落實 ?精心設(shè)計導學提示

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0045-02

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……?！边@些表述，足以說明在語文課堂教學中，應把學生放在教學的主體地位，教師要想方設(shè)法充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，落實學生在語文課堂上的主體地位。

現(xiàn)以兩篇課文的教學為例，淺探語文課堂教學中學生主體地位的落實：

課例一：西師版小學語文教材第十冊《天上的星星》一課，描繪了作者心里最熱鬧、最快活、最令人夢縈魂牽的童年的星星，這課的教學，要走進人物美好的情感世界，抓住描寫優(yōu)美的詞句，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，體會句子的含義及其表達效果，也就是要把體會感情與領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x書與表達、語言積累與語言實踐有機結(jié)合起來。教學中，教師必須拋棄“師講生聽”的“填鴨式”的教學模式，真正讓學生自主學習，讓學生的腦、心、手、口動起來，才能達到教學目標，讓學生真正學有所悟，習有所得。

教學中，設(shè)計了這樣一個總攬全堂課教學的“導學提示”，并按下面的步驟指導實施：

1.找出課文中描寫“繁星滿天”和“月明星稀”相對應的段落，用自己喜歡的方式自讀，把感受最深的句子用“（ ? ?）”括出來，仔細讀一讀，品一品，在課文旁邊空白處寫下自己的體會（寫體會方法提示：可從寫作方法、表達方法、字詞品味、句子表達的情感等方面來體會。注意：至少對5處句子進行批注）。

2.放手讓學生自讀自悟，注意保證自讀自悟的時間。

3.小組交流，互相啟發(fā)。

4.對自己的批注做進一步修改。

5.全班交流。在全班交流過程中，教師注意巧妙地點撥，并指導有感情地朗讀，將悟、說與讀融合在一起，達到深化感悟的目的。

課例二：西師版小學語文教材第八冊《黃河的主人》一課，描述了在那萬馬奔騰、濁浪排空、令人膽戰(zhàn)心驚的滾滾黃河之中，小小的羊皮筏子和智慧、勇敢的艄公與驚濤駭浪搏斗的場面，教學中，要注意引導學生品詞讀句，據(jù)文想象，感受艄公的智、勇，理解“黃河的主人”的含義，體會字里行間流露出的驚嘆、贊美之情，在反復誦讀中積累語言。

在教學第一課時中，同樣設(shè)計了一個總攬全節(jié)課教學的“導學提示”，并按下面的步驟指導實施：

1.課文用了哪些詞來描寫黃河，用“○”劃出來，句子用“（ ?）”括出來。（至少找出5處句子）

2.小組合作學習：

①分四人組就一處句子，抓感興趣的詞，說說自己的感受，互相啟發(fā)，再寫在學習題單上。

②感受可以是自己對詞義的理解，也可以是這個詞在表情達意上的作用。

③每組推選一個人作代表發(fā)言。

3.全班交流。在全班交流過程中，教師注意巧妙地點撥，并指導學生展開想象，有感情地朗讀，將悟、說、想象與讀融合在一起，達到深化感悟的目的。

4.自由讀、齊讀找出的5處句子，這5處句子寫出了黃河的什么特點。

5.師總結(jié)，引入下一課時的學習：我們用“抓感興趣的詞寫體會”的方法，感受到了黃河的險，課后，請大家也用這種方法，抓住自己感興趣的詞語，去體會課文中描寫的艄公和乘客們，寫下自己的感悟。

從上面兩個課例中，我們可以總結(jié)出，在課堂教學中，學生主體作用的落實，要注意以下幾個方面：

一、教師要摒棄“師講生聽”的“填鴨式”的教學模式，不要老是生怕講少了學生學不到東西，要放手讓學生自讀自悟自講，你會發(fā)現(xiàn)孩子們會有驚人的表現(xiàn)。

二、必須要精心設(shè)計一個能總攬全課教學的導學提綱，以此指導學生展開自讀自悟、互助學習，拋棄瑣碎的提問，拋棄瑣碎的講解。

三、導學提綱必須具有可操作性，要讓學生知道從何入手，要有學法提示。

四、要將自讀自悟與同伴互助、教師點撥結(jié)合起來，才能收到事半功倍的效果。

學生學習的主觀能動性、學生學習的主體作用是要通過學生的活動表現(xiàn)出來的。離開學生自主的學習活動，環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為學生發(fā)展的現(xiàn)實。所以，從落實學生在課堂上的主體地位這一角度出發(fā)，注重觀念的轉(zhuǎn)變，學法的指導，給予學生在課堂上自主學習的時間保障，注重生生互助、生生對話、生師對話，精講多練，是我們每一個語文教師都必須深思的問題。