初中歷史教學(xué)中學(xué)生記憶能力培養(yǎng)淺析

李鵬程

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0045-01

對于初中歷史學(xué)習(xí)而言知識的記憶是基礎(chǔ)，對學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)成為歷史教師教育教學(xué)活動的應(yīng)有之意，教師應(yīng)當(dāng)通過自己的引導(dǎo)、幫助提高學(xué)生的記憶能力。

一、提高學(xué)生歷史記憶能力的前提

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，對所學(xué)知識感興趣，就會變被動為主動，以學(xué)習(xí)為樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，就能集中注意力。集中注意力對是提高記憶力的前提。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面可采取的辦法很多，如通過多媒體播放采用與課文有關(guān)的視頻等，在學(xué)習(xí)《春秋五霸》時，播放與之有關(guān)的紀(jì)錄片片段，有利于學(xué)生掌握“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”等史實(shí)。也可以充分利用課文中的插圖，如學(xué)習(xí)1848年歐洲革命時我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學(xué)生的興趣也就自然而生了。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法非常多，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試與應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生遵從遺忘規(guī)率

艾賓浩斯先快后慢的遺忘規(guī)律要求我們對學(xué)過的知識要進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，記憶的深淺不僅與刺激的強(qiáng)度有關(guān)，也與重復(fù)的次數(shù)直接相關(guān)。在一定條件下，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶就越深刻。在課堂教學(xué)中要有意識的對舊知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，以提高學(xué)生的記憶效率。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律對自己的記憶活動進(jìn)行調(diào)整，比如一般情況學(xué)生對于課本前面課程的知識記憶比較好，那么就要引導(dǎo)學(xué)生注意對課本后面章節(jié)的內(nèi)容多下功夫。

3.理解是有效記憶的基礎(chǔ)

只有真正理解了的知識才不會記得牢，時間、地點(diǎn)、事件等是歷史記憶的難點(diǎn)，不少學(xué)生采用死記硬背方法，效果不明顯，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解對于記住知識點(diǎn)是很有幫助的，如奧斯曼土耳其帝國興起中有四次戰(zhàn)爭，我指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，抓住事件的線索“尼科堡——君士但丁堡——阿德里亞堡”進(jìn)行記憶，效果是比較好的。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握多種記憶方法

1.化簡記憶法

就是將復(fù)雜內(nèi)容通過化簡，舍棄次要內(nèi)容，記住關(guān)鍵字眼，然后拓展開去，最后達(dá)到全部記憶的辦法。例如：中國近現(xiàn)代史中關(guān)于中英《南京條約》內(nèi)容，記起來十分復(fù)雜，但仔細(xì)推敲，這個條約內(nèi)容有四條，每一條只找一個關(guān)鍵字，就可化簡為“割、賠、開、關(guān)”四個字，然后再展開?！案睢奔锤钕愀蹗u給英國;“賠”即賠款2100萬銀元;“開”即開放沙（市）、重（慶）、蘇（州）、杭（州）四處通商口岸;“關(guān)”即關(guān)稅協(xié)定。這樣就能較快的達(dá)到記憶效果。

2.口訣記憶法

通過綜合取舍，把一些零亂的內(nèi)容整理成比較整齊的押韻句式，讀起來瑯瑯上口，易于成誦。如：對中國近現(xiàn)代史中洋務(wù)運(yùn)動失敗的原因，可編成這樣的口訣：“西方列強(qiáng)不讓富，先進(jìn)技術(shù)難傳入。清朝內(nèi)部有頑固，阻撓破壞搞洋務(wù)。整個運(yùn)動缺核心，幾個總督和巡撫。技術(shù)設(shè)備單純引，根本原因在制度?！?/p>

3.比較記憶法

即通過列圖表或?qū)εe，對容易混淆的人名、地名、時間等相近內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別，尋找細(xì)微特征，從而區(qū)別開來，達(dá)到記憶的目的。如英國奴隸販子“霍金斯”與英國啟蒙運(yùn)動時期代表人物“霍布斯”，歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動與啟蒙運(yùn)動，第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)等等，都可以通過比較來加強(qiáng)記憶效果。

4.聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶，是利用識記對象與熟悉的客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶。例如：淝水之戰(zhàn)發(fā)生于公元383年，通過淝可聯(lián)想到肥胖，由肥胖想到胖娃娃，而8字的兩個圓正好是胖娃娃的頭和身體，兩個3則是兩個耳朵。這樣一想就記牢了。

5.諧音記憶法

諧音記憶，是通過讀音的相近或相同把所記內(nèi)容與已經(jīng)掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來記憶。例如：用諧音法記憶八國聯(lián)軍進(jìn)北京的時間：1900年8月14日，八國聯(lián)軍進(jìn)北京，可記作：八國聯(lián)軍進(jìn)北京時正趕上光緒皇帝的親媽——慈禧要死，光緒手捧藥酒祈禱說：藥酒靈靈（1900年）不要死（8月14日）。

6.歸納記憶法

歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類地記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：關(guān)于隋朝大運(yùn)河的開通時間、流經(jīng)地域和歷史意義等，可歸納為“一二三四五六”的數(shù)字來記憶： ?一條南北交通大動脈;隋朝第二代皇帝隋煬帝開鑿;或者流經(jīng)華北平原和長江中下游平原; 跨越三大城市，即以洛陽為中心，北達(dá)涿郡，南至余杭; 全長分四段：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河; 連接五大河流：海河、黃河、淮河、長江和錢塘江;流經(jīng)六省：冀、魯、豫、皖、蘇、浙。降低了記憶難度。

對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教育教學(xué)工作永恒的話題，更應(yīng)該成為教育教學(xué)工作的重要目標(biāo)，教師要把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“引領(lǐng)者”、 “協(xié)同者”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中悟史、在記憶中明理。