小學(xué)班主任德育工作的策略探究

吳敏　陳民會

摘 要：小學(xué)生的德育，是小學(xué)階段教育的重要組成部分。班主任積極地探索實施德育工作的方法，有助于營造和諧的班級文化，提升德育工作的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育工作

一、制定班級管理制度

任何事物的有序運轉(zhuǎn)，都需要一定的規(guī)則來支撐，沒有規(guī)則的制定和執(zhí)行，人們就會隨心而為，社會活動必將變得混亂和無序，人們正常的工作與生活都會受到非常嚴重的影響。同樣，小學(xué)階段德育工作的實施，也需要規(guī)則的約束，否則小學(xué)生就會各行其是，不利于其形成正確的行為規(guī)范。因此，班主任應(yīng)加強對班級管理制度的重視，積極探索適合實施德育工作的班級制度。

制度的制定應(yīng)堅持民主和公平的原則。小學(xué)生已經(jīng)初步具備了明辨是非的能力，他們有自己的想法與態(tài)度，因此，班主任應(yīng)對小學(xué)生的主體地位提起應(yīng)有的重視，使學(xué)生也參與制度的制定。班主任不能以自己教學(xué)管理實踐經(jīng)驗豐富為借口，自行制定制度。這樣做的結(jié)果就是，缺乏學(xué)生建議的制度在實際中的操作性與實踐性較差，與小學(xué)生的身心特征不符，制度實行的效果差強人意。因此，教師開班會時可以征詢每位學(xué)生對制度的想法，并進行全班探討；也可以讓學(xué)生代表調(diào)查學(xué)生的意愿，并將學(xué)生的意愿進行整理后，匯報給班主任，作為制定制度的參考意見。另外，在制度的執(zhí)行過程中，教師切勿憑個人感覺和喜好來評判學(xué)生。對待不同學(xué)生的同一種行為，教師應(yīng)依照制度，實施同等的獎勵與懲罰措施，保證德育工作的公平性。

二、注重言傳身教

小學(xué)生具有非常強的模仿能力，再加上其對班主任的敬畏與尊重心理，致使班主任很容易成為小學(xué)生效仿的對象。因此，教師應(yīng)時時刻刻注意自己的言行，提升自己的人文素養(yǎng)與人格魅力，通過言傳身教的方式來感染學(xué)生，給學(xué)生傳遞正確的價值觀念，使學(xué)生明白什么樣的行為才是值得肯定的行為，使正能量成為班級文化的主題。班主任應(yīng)注意自身言行的細節(jié)，一位著裝大方、舉止得體、談吐優(yōu)雅的教師總能給人好感；一位說到做到、公平公正、溫暖人心的教師充滿了無限魅力；一個隨手撿垃圾動作、理解的眼神、善意的微笑，能給學(xué)生帶來奮發(fā)向上的力量。因此，教師應(yīng)以身體力行的方式教會學(xué)生怎樣做人和處事，不斷提升學(xué)生的修養(yǎng)。

三、學(xué)生協(xié)助管理

班主任的德育工作千頭萬緒，教師如果事必躬親需要大量時間，效果也不一定非常好。而且班主任與學(xué)生見面的機會和時間有限，不可能在所有科目的課堂上和課下活動時間全程盯著學(xué)生。而且隨著小學(xué)生年級的升高，他們也越來越不喜歡被班主任監(jiān)督的感覺。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新德育工作實施的方法，優(yōu)化德育工作的效率。教師可以對平時表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚，給予獎勵，并委任他們監(jiān)督其他學(xué)生。這樣做，一方面可以使優(yōu)秀的學(xué)生得到鼓勵，另一方面也能對后進生起到激勵的效果。通過采用學(xué)生協(xié)助班主任管理的方式，不僅使班主任繁多的管理工作得到緩解，也使學(xué)生自覺規(guī)范自身的行為。

四、開展家校共育

小學(xué)生的課程量相對較少，小學(xué)的放學(xué)時間較早，他們大部分的時間除了在學(xué)校，就是在家里度過。因此，小學(xué)生的德育工作離不開家長的幫助與支持。

首先，父母要創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。環(huán)境對于小學(xué)生的性格特點、心理健康成長等方面有重要影響。在一個歡樂有愛的環(huán)境里成長的孩子，往往比較開朗和樂觀，對事物也充滿著愛心和同情心，心智的發(fā)展較健全。而一個惡劣的家庭環(huán)境往往會給孩子的心靈留下陰影，不利于其心理的健康發(fā)展。試想一個在父母爭吵聲中長大的孩子，必然會形成膽小、怯懦、悲觀的性格。因此，父母應(yīng)用自己的愛，為孩子構(gòu)筑一個溫馨的家，使孩子能有一個健康成長的環(huán)境。

其次，父母要對孩子進行有效監(jiān)督。班主任的德育工作需要家長進行配合與監(jiān)督才能順利實施。試想如果班主任明令禁止的行為得到了家長的默許與縱容，就會使班主任德育工作的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，致使學(xué)生不再聽從班主任的教誨，給德育工作帶來重重阻礙。因此，為了孩子的發(fā)展，家長應(yīng)對班主任的德育工作積極配合。另外，家長要對學(xué)生起到監(jiān)督作用，不能讓學(xué)生覺得在家里沒人管制，隨心所欲。如，學(xué)生寫作業(yè)的過程中，父母應(yīng)引導(dǎo)其改掉粗心、拖沓的壞習(xí)慣，嚴禁出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象。只有學(xué)校和家長同心協(xié)力，才能避免學(xué)生誤入歧途，才能使學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，不斷提升自己的思想道德水平。

總之，規(guī)范的管理工作是班主任實施德育工作的前提，教師、家長和學(xué)生都可以參與到小學(xué)階段班級的管理工作中。只有這樣，才能使小學(xué)生自覺地規(guī)范自身行為，不斷提升思想道德素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟endprint