依托評價，提升低段學生寫話能力的策略研究

徐肖敏

摘 要：低年級寫話教學具有特殊性，它要為三年級寫作打下基礎(chǔ)，所以在教學寫話的時候，需要調(diào)用各方元素，激發(fā)孩子們的興趣，使他們積累優(yōu)秀的表達方式，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文；低年級；寫話能力

一、評價起始于寫話活動之前

二年級的孩子在寫話之前往往還不能有明確的方向，我們充分發(fā)揮這個階段孩子的好奇心理，為他們提供一些動力，使其迸發(fā)熱情。

1.激趣——刺激寫話的神經(jīng)素

在孩子寫話之前，教師還承擔著一項重要的任務，就是調(diào)動自我的綜合能力，采用多元方式，激發(fā)他們對寫話的興趣。因此在教學中，我可以利用多媒體，對比評價兩篇寫話內(nèi)容，并采用“小組競賽”“最佳慧眼”“小小討論會”等形式，讓孩子們參與到評價中來，從而找到寫話的興趣。

2.促知——明確寫話的知識框

二年級的孩子模仿力極強，我在課堂上通過組織“模仿秀”的活動，讓他們掌握寫話的方法。為了更好地記憶，還編寫兒歌“小小段兒空兩格，你說我說別太多。媽媽爸爸說的話，我們別忘引號加。喜歡的意思有太多，具體表達要清爽。寫完別忘讀通它，句子通順很重要。”在朗朗上口的兒歌中，讓孩子記住寫話知識點。

3.持恒——維持寫話的興趣點

評價是一種再思考的過程，二年級孩子往往缺乏一定的耐心和恒心，所以我們在指導時，有必要采取一定的方法激活他們的“毅力密碼”。教師在教學時可以以故事、名言的形式來吸引孩子們的注意，如講述“草根名人——韓寒修改作文的故事”“賈島‘推敲寫詩”的典故。

二、評價行走在家校聯(lián)系之間

二年級寫話有其特殊性，他們還沒有養(yǎng)成一定的習慣，所以需要家長和學校的配合。

1.家長明確要求

以前孩子寫話都是家長在旁直接輔導，往往是“家長授，孩子寫”。為此，我和家長確立了共同的目標：

（1）家長們在評價中起到的是輔助作用，而不是全權(quán)由家長“說了算”，要鼓勵孩子們善于表達。

（2）家長們的評價要以鼓勵性為主，多發(fā)掘孩子的優(yōu)點，做到正面點評。

2.編寫操作口號

家長是孩子的第一任教師，特別對于二年級的孩子來說，他們的寫話很大部分需要父母的幫助和指導，所以我們有必要編寫操作口號，讓家長有跡可循。

標點符號加沒加，上下引號要記牢；

字詞運用恰當否，好字妙詞嚼一嚼；

句子需要排排隊，前后連貫最緊要；

好像猶如動動腦，恰當運用真奇妙；

人物動作不可少，說的話兒要精巧；

一件事兒今天說，明兒再續(xù)另一遭。

3.建立反饋表格

家長對孩子的寫話評價需要一定的鼓勵，同時也需要一定的反饋，基于此，我們制定了反饋表：

三、評價鞏固與寫話活動之后

評價在寫話活動之后顯得最重要，二年級的孩子還剛開始接觸作文，有時缺乏一定的興趣，所以在課堂中，教師有必要引領(lǐng)他們形成“創(chuàng)作”的激情。

1.評價方法

老師是組織活動的引路人，所以在評價寫話這個活動中，教師需要采用不同的方法，不斷激起興趣的漣漪。

因此，在教學中，教師可以通過游戲法（如：“點石成金”小魔術(shù)；“豆豆認標點”“畫幅畫兒把話說”）、對比法（相同水平的兩篇寫話內(nèi)容進行對比、不同水平的兩篇寫話內(nèi)容進行對比）、點評法（自己點評、同桌點評、教師點評），同時設(shè)立“突飛猛進獎”“能言巧辯獎”，來激發(fā)他們的興趣。

2.評價語言

（1）激勵為主，倍增信心

新課標指出：“我們的教學應以多鼓勵為主，讓學生找到學習的樂趣。”二年級的孩子對教師的評價很關(guān)注，于是我們在對孩子們進行評價時，可以用激勵性語言“你的寫話進步真大，下次會更棒的！”等。

（2）婉轉(zhuǎn)點評，彌補不足

二年級的孩子剛開始接觸寫話，很多時候存在著不足，所以我們教師在評價的時候應多鼓勵，以特殊的符號給他們信息：畫“～～”表示這句話寫得精彩，畫“ ”表示需要修改。當孩子得到5個“好”就能換得一張表揚卡。

（3）抓住閃光，汲取優(yōu)點

二年級的孩子在寫話時常常具有臨時性，好的句子往往下次就忘記了，所以我們在評價時有必要抓住他們的亮點，讓他們引起注意。我通過開班會的形式，選出優(yōu)秀的段子，采取“朗誦會”的形式，和孩子們一起欣賞；同時設(shè)立“我是小作家”“小小圖書角”等展示角，每月選出精彩的內(nèi)容，編成《班級小讀者》《精彩這一刻》等書，讓孩子們能汲取別人的優(yōu)點。

（4）幽默詼諧，激發(fā)興趣

點評是為了讓孩子有更大的進步，同時也為下次寫話激發(fā)興趣，所以教師需要用到幽默、有趣的表達方式，來引起他們的注意。

我在課堂上可以通過講述“了”字先生游記、舉辦“幽默大師”在我班、開展“的、地、得找媽媽”等方式進行，在娛樂的氛圍中評價孩子們的寫話。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

[2]董姍萍.小學低段體驗寫話初探[M].廣西教育學院雜志社，2010.

編輯 孫玲娟endprint