語文教學(xué)中的激勵性評價運用研究

蔡忠惠

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中運用激勵性評價，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生內(nèi)心充滿積極的情感，從而實現(xiàn)教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵評價；運用研究

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，激勵性評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段，也是廣大語文教師運用較多的方式方法。我在教學(xué)中注意運用激勵性評價，輔助教學(xué)工作有效開展，取得了一些成效，與大家分享。

一、小學(xué)語文教學(xué)激勵性評價意義

激勵性評價是以正面評價為主，注重發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步之處和閃光點而進(jìn)行評價的模式。這一教學(xué)評價在語文教學(xué)中具有極其重要的作用，主要表現(xiàn)在三個方面。

一是有利于營造濃厚的教學(xué)氛圍。教師和學(xué)生之間如果缺乏溝通交流，缺乏各種表揚(yáng)激勵，那么教學(xué)氛圍必定是單調(diào)苦澀的。運用激勵性評價，在語文教學(xué)中能夠為學(xué)生營造濃厚的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更加優(yōu)秀。

二是有利于激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生在語文課堂上得到了老師的肯定和表揚(yáng)，他們的內(nèi)心非?？鞓?，進(jìn)而將這種快樂轉(zhuǎn)化為對語文學(xué)習(xí)的積極情感。在教學(xué)中經(jīng)常開展激勵性評價，能夠極大地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。

三是有利于密切師生之間的關(guān)系。教學(xué)是一個教師與學(xué)生之間的互動過程，師生之間的關(guān)系直接與教學(xué)成效相關(guān)。教師在語文課堂上運用激勵性評價，讓學(xué)生得到了積極的情感體驗，教師和學(xué)生之間的互動也變得更加密切。因此運用激勵性評價，對進(jìn)一步密切師生關(guān)系方面也有著重要的不可替代的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何正確運用激勵性評價

激勵性評價在語文教學(xué)中的地位得到了大家的公認(rèn)，那么在教學(xué)中如何準(zhǔn)確運用、高效運用，使其作用發(fā)揮到最大化，應(yīng)當(dāng)成為廣大教師深入研究的重要課題，我在教學(xué)中主要從以下三個方面著手。

1.分層制定激勵評價標(biāo)準(zhǔn)

激勵性評價主張以正面評價和表揚(yáng)為主，深入發(fā)掘?qū)W生在語文學(xué)習(xí)中的閃光之處進(jìn)行正面鼓勵。但是班級不同層面學(xué)生之間，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同，在進(jìn)行激勵表揚(yáng)的過程中如何更加精準(zhǔn)，值得研究。我認(rèn)為，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)和能力各不相同，在開展激勵性評價環(huán)節(jié)，一定要科學(xué)制定標(biāo)準(zhǔn)，原則上也與學(xué)生的分層同步，制定分類標(biāo)準(zhǔn)。對優(yōu)秀生而言，只有突破了學(xué)習(xí)中的難點，對其他同學(xué)能夠發(fā)揮啟發(fā)示范和引領(lǐng)作用。而對于中等學(xué)生而言，甚至排名靠后的學(xué)生，激勵表揚(yáng)的門檻則要相應(yīng)降低。通過分層制定評價標(biāo)準(zhǔn)，每一位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中都能夠獲得相應(yīng)的考核評價體系，確保每一個層面的學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)活動的快樂。實踐證明，分層激勵的標(biāo)準(zhǔn)確定后在班級進(jìn)行有效運用，每一個層面的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都得到了有效體現(xiàn)，他們渴望得到老師肯定的內(nèi)心，情感需求得到了極大滿足。

2.運用多種方式開展激勵

在小學(xué)語文課堂上，教師對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價有多種方式，最主要的方式是運用語言激勵。當(dāng)學(xué)生回答出較深奧的問題，解決了一個難點問題之后，可以對他們進(jìn)行表揚(yáng)，用表揚(yáng)的話語使學(xué)生內(nèi)心感受到成功的快樂。除了語言激勵之外，還可以通過動作激勵的方法。對于低年級小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)中取得了進(jìn)步，教師可以號召全體同學(xué)對他拍拍手、鼓鼓掌表示敬佩和肯定。這樣的方式傳遞了一個明確的信號，就是學(xué)習(xí)成果獲得了老師的肯定。肢體語言方面，教師還可以在巡視過程中，輕輕拍拍一位學(xué)生的頭，或是投去鼓勵肯定的眼神，這些對學(xué)生而言都是獲得激勵性評價的重要路徑。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)無論是語言表揚(yáng)還是動作的信息傳遞，都是圍繞一個目標(biāo)，就是為了增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的積極情感。當(dāng)激勵性評價大面積、高頻率運用于小學(xué)語文課堂上，學(xué)生從整體上產(chǎn)生的促進(jìn)效應(yīng)就能夠較明顯地體現(xiàn)出來。學(xué)生只有在語文課堂上獲得積極情感體驗，才能夠進(jìn)一步激發(fā)動力，更加全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中?？梢钥闯?，激勵性評價在語文教學(xué)中具有非常重要的地位，語文教師要科學(xué)合理地運用各種方式開展激勵活動。

3.選準(zhǔn)恰當(dāng)時機(jī)進(jìn)行激勵

語文教學(xué)中的激勵性評價，并非隨時隨地可以開展，一定要選準(zhǔn)合適的時機(jī)。我在教學(xué)中主要抓住三種時機(jī)，首先是教學(xué)的難點得到突破，依靠學(xué)生自己的努力去尋找解決問題的方法，在這樣的環(huán)節(jié)可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。其次，是學(xué)生有明顯進(jìn)步的時候，無論是生字詞默寫、詞語解釋、背誦課文還是回答一些問題，相對于以前有了明顯進(jìn)步，此時就要進(jìn)行表揚(yáng)和激勵。另外，當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣不足的狀態(tài)時，教師要通過教學(xué)環(huán)節(jié)的激勵性評價，使學(xué)生能夠進(jìn)一步激發(fā)語文學(xué)習(xí)的良好情感。教師在語文教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)方案設(shè)計，結(jié)合教學(xué)實際需要，選準(zhǔn)比較恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行激勵活動，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，將激勵性評價運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，既是一項創(chuàng)新，也充分兼顧了學(xué)生的心理特點，對教學(xué)工作的有效開展具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

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編輯 孫玲娟endprint