試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)

吳華英

摘 要：課本教學(xué)以及課堂教學(xué)對小學(xué)閱讀能力的提升具有一定的局限性，因此需要教師在充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新，在實際工作中將全面提升小學(xué)生閱讀能力作為總目標(biāo)。小學(xué)生閱讀能力的提升會受到多種客觀因素的影響，要對其中的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出合理的解決途徑，最終促使小學(xué)生閱讀能力有效提升的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；學(xué)生培養(yǎng)

在新課程改革不斷深化的趨勢與背景之下，建設(shè)開放有活力的課堂可以說是語文課堂未來發(fā)展的趨勢與目標(biāo)，這也是教師在實際開展教育教學(xué)工作中需要完成的目標(biāo)。為在真正意義上促使語文閱讀教學(xué)得到延伸，必須促使教學(xué)實現(xiàn)與自然的有機(jī)結(jié)合。在結(jié)合實際生活的基礎(chǔ)上促使學(xué)生對自身知識進(jìn)行豐富。課堂延伸拓展在語文閱讀教學(xué)中具有不可替代的重要作用，因此必須采取科學(xué)的手段進(jìn)行閱讀教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀

小學(xué)生年齡較小，從心理角度來說也存在一定的特殊性，并不能對自身的注意力進(jìn)行有效的控制，也就是說在面對某一事物時不能對其進(jìn)行長時間的關(guān)注，同時還沒有形成一個良好的習(xí)慣。為在真正意義上對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行最大限度地激發(fā)，必須在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀興趣得到最大限度的開發(fā)后才會對閱讀的興趣進(jìn)行充分認(rèn)識，在興趣不斷擴(kuò)大的同時，學(xué)生的閱讀主體意識也會得到最大限度地提升，在發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀可以對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行最大限度的提升。

上述要求對教師的教育教學(xué)工作提出全新的要求。首先需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，就是說在改革與創(chuàng)新的同時促使其符合現(xiàn)代需求與發(fā)展。其次教師在教學(xué)中必須對各種手段與技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的運用，最后實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的總目標(biāo)。

二、教授學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教學(xué)中要遵守這一原則，雖然要將閱讀的知識傳授給學(xué)生，但最重要的是將閱讀方法傳授給學(xué)生，促使學(xué)生在這一過程中對自身的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在掌握閱讀方法后就可以在課余時間自行閱讀文章，主要介質(zhì)為報紙以及雜志等，學(xué)生不僅可在最短的時間內(nèi)對文章的中心思想進(jìn)行掌握，同時也會對文章所表達(dá)的含義進(jìn)行理解。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中不應(yīng)該扮演統(tǒng)治者的角色，而是一個引導(dǎo)者，將閱讀方法逐漸滲透在課堂教學(xué)中，主要手段為對關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句進(jìn)行尋找。

文章中都含有優(yōu)美或者啟發(fā)性較強(qiáng)的句子，學(xué)生在閱讀過程中還可完成對詞句進(jìn)行積累的目標(biāo)。通過對文章的不斷研讀，學(xué)生可對作者的思想感情進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟。在此種情況下教師可促使學(xué)生描述讀后感受，或者利用書面語言的方式對自身的感受進(jìn)行表達(dá)，這不僅可在一定程度上幫助學(xué)生加深對文章的理解，同時對學(xué)生自身表達(dá)能力的提升有一定的促進(jìn)作用。

教師在教學(xué)過程中可將閱讀滲透作為主要目標(biāo)，并將詞語作為主要依據(jù)對人物心理進(jìn)行揣摩，通過關(guān)鍵詞句對中心思想進(jìn)行了解。在學(xué)習(xí)過程中任何學(xué)生都無法避免疑惑的產(chǎn)生，遇上此類問題后需要通過反復(fù)閱讀實現(xiàn)對答案的尋找。在滿足上述條件的基礎(chǔ)上長期堅持就可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，培養(yǎng)積極閱讀情緒

在良好的環(huán)境中進(jìn)行閱讀可幫助學(xué)生對自身的閱讀欲望進(jìn)行最大限度地激發(fā)。從小學(xué)教師角度來說，必須實現(xiàn)對閱讀環(huán)境重要性的充分認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上對閱讀環(huán)境進(jìn)行有意識地創(chuàng)造，也就是說積極地培養(yǎng)閱讀情緒。教師積極收集小學(xué)生閱讀材料是創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境的重要手段，其中報紙、期刊等都可實現(xiàn)對上述要求的有效滿足，小學(xué)生在此基礎(chǔ)上集體閱讀就是成功營造閱讀情境的直觀體現(xiàn)。

閱讀完成后小學(xué)生會有自身的見解與感受，教師需要在這一過程中扮演引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生對自身的感受以及看法進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，這對學(xué)生表達(dá)能力以及溝通能力來說也是一項極大的進(jìn)步。需要注意的是學(xué)生閱讀能力的提升不能僅依靠閱讀環(huán)境，還要通過科學(xué)的技術(shù)以及手段來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，對學(xué)生各方面感官進(jìn)行培養(yǎng)，從根本上促使學(xué)生進(jìn)一步的理解文本。

四、強(qiáng)化自主閱讀意識，提升學(xué)生閱讀能力

就閱讀本身而言，筆者認(rèn)為閱讀活動是個性化的，教師的分析并不能真實反映學(xué)生對閱讀內(nèi)容的真實感受。這就要求教師在閱讀教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識，廣泛閱讀各方面的材料，增長見識，開拓思維。在學(xué)生初步具備閱讀能力時，教師可以讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，以興趣作為支撐點，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，形成自己獨特的閱讀特色和方法習(xí)慣，使閱讀能力得到大幅度提升。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的部分，而且是整個語文教育中的關(guān)鍵組成部分，閱讀教學(xué)質(zhì)量如何關(guān)系到學(xué)生掌握語言技能水平如何。因此，小學(xué)語文教師必須把閱讀教學(xué)擺在突出位置，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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編輯 魯翠紅endprint