抓住寫話“牛鼻子”，提高學(xué)生寫話能力

胡靜

摘 要：寫話教學(xué)一直存在“兩難”的問(wèn)題，“書面語(yǔ)表達(dá)能力”是寫話的“牛鼻子”，抓住這個(gè)“牛鼻子”，有的放矢地進(jìn)行寫話教學(xué)指導(dǎo)，才能提高學(xué)生的寫話能力。基于這個(gè)論題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)段寫話；寫話能力；主要策略

反思作文教學(xué)，目標(biāo)定位于如何開頭、怎樣選材、如何結(jié)尾等，以及針對(duì)不同的文體和寫作樣式進(jìn)行詳細(xì)講解，知識(shí)與技能的目標(biāo)，抑制學(xué)生的興趣。而寫作的核心要素是書面語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，抓住這個(gè)“牛鼻子”，寫作教學(xué)就有了導(dǎo)向性。

下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣咝W(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段寫作教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，以期共享。

一、開展組詞成句游戲，提高寫話的趣味性

寫話是寫作的基礎(chǔ)，而寫好每一個(gè)句子又是寫話的關(guān)鍵。針對(duì)孩子們喜歡玩、喜歡游戲的特點(diǎn)，開展組詞成句游戲，可以提高寫話的趣味性，激發(fā)寫話的積極性。

對(duì)于“連詞成句”游戲的開展，一般以比賽的形式，看看誰(shuí)最快用所給的詞或者詞語(yǔ)組成句子，用多媒體呈現(xiàn)出下面的連詞成句的任務(wù)，讓學(xué)生快速組詞成句：

（1）a.往南 b.飛 c.燕子 d.一群 e.排隊(duì)

（2）a.做游戲 b.小朋友 c.在操場(chǎng)上

（3）a.小馬 b.池塘邊 c.在 d.喝水 e.清清的

（4）a.為 b.買了 c.皮球 d.媽媽 e.一個(gè) f.我

呈現(xiàn)出這些詞、詞組之后，讓學(xué)生快速大聲說(shuō)出自己組成的句子，誰(shuí)先說(shuō)對(duì)一個(gè)就給一顆★，比賽性質(zhì)的游戲，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，活躍寫話教學(xué)的氛圍。

組詞成句游戲之余，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生連詞成句的方法，提醒他們做題的思路，如誰(shuí)在做什么？誰(shuí)為誰(shuí)做什么？誰(shuí)帶誰(shuí)做什么？什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方做什么？什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方怎樣做某事？等，如a.做游戲 b.小朋友 c.在操場(chǎng)上這三個(gè)詞語(yǔ)，分別是說(shuō)做什么、誰(shuí)、在哪里，正確的句子表達(dá)應(yīng)該是：小朋友在操場(chǎng)上做游戲。這樣，學(xué)生在游戲之余，也掌握了方法和技巧，為準(zhǔn)確運(yùn)用書面語(yǔ)言、正確表達(dá)埋下伏筆。

二、進(jìn)行抄寫訓(xùn)練，為寫話積累素材

作文教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文“假”“大”“空”，尤其是以言之無(wú)物為主要缺點(diǎn)，關(guān)鍵在于材料積累的欠缺，于是，“巧婦難為無(wú)米之炊”，便成為學(xué)生寫作的遺憾。因此，從一、二年級(jí)的寫話開始，就要注重培養(yǎng)學(xué)生積累素材、積累材料的好習(xí)慣。

這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該從抄寫開始。首先養(yǎng)成抄寫口語(yǔ)記錄的好習(xí)慣。如在平常的課堂上、課間或者課外，在學(xué)校、在家里，抑或在公園里、閱覽室等公共場(chǎng)所，聽到他人說(shuō)的比較優(yōu)美的句子、富含哲理的話語(yǔ)，都可以隨時(shí)記錄下來(lái)。其次，口語(yǔ)記錄，可以記錄自己說(shuō)過(guò)的話、做過(guò)的事，相當(dāng)于現(xiàn)在流行的QQ中經(jīng)常更新的“說(shuō)說(shuō)”，相當(dāng)于微博里的“心情日記”，堅(jiān)持抄寫和記錄口語(yǔ)記錄，可以成為以后寫作的一筆財(cái)富。再者，口語(yǔ)記錄的抄寫，也有狹義方面的內(nèi)涵，指語(yǔ)文教學(xué)中的值日生報(bào)告，指的是口語(yǔ)課堂上自己的發(fā)言或者是其他同學(xué)的精彩發(fā)言，這個(gè)發(fā)言的記錄，可以提前寫好，也可以口語(yǔ)課堂之后整理形成筆記，如“自我介紹”的口語(yǔ)課堂，有個(gè)學(xué)生的發(fā)言很精彩，課后讓孩子們將這個(gè)學(xué)生的發(fā)言稿抄下來(lái)，作為模板和樣本而學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)生的自我介紹雖然是簡(jiǎn)短的幾句話，但是介紹詳細(xì)，又連貫又條理，值得學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)生的自我介紹的文稿是這樣的：大家好！我是×××，今年七歲了。我是一年級(jí)二班的學(xué)生，我喜歡數(shù)學(xué)，但是更喜歡語(yǔ)文，因?yàn)閺恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中我可以知道許多有趣的故事。讀書、彈琴、踢球都是我的最愛。你的喜好是什么？你們喜歡我嗎？咱們交個(gè)朋友吧！對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在口語(yǔ)課堂上有如此精彩的幾句話，不得不令我們感到欣慰。其他學(xué)生抄寫下來(lái)借鑒運(yùn)用，可以豐富自己的寫話，提高自己的寫話能力。

抄寫口語(yǔ)記錄而積累素材之外，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抄寫句、段等，更是積累素材的重要途徑。教學(xué)中，應(yīng)有效指導(dǎo)、勤于督導(dǎo)，使抄寫成為習(xí)慣，使寫話“有米可炊”“有米下鍋”。

三、注重專題寫話，提高寫話能力

組詞成句、抄寫口語(yǔ)記錄、抄寫閱讀中的詞、句、段甚至整篇文章等，都是日常行為的隨機(jī)小練筆的話，那么，專題寫話的指導(dǎo)，更是針對(duì)性進(jìn)行寫話的主要途徑。

專題寫話，簡(jiǎn)單說(shuō)就是布置具體任務(wù)的寫話活動(dòng)。如看圖寫話的課堂上，教師給出具體的任務(wù)，讓學(xué)生看圖，根據(jù)圖片內(nèi)容先說(shuō)話，再寫下來(lái)。如教師給出右面的圖片：

引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話練習(xí)。在寫話時(shí)，應(yīng)該注重方法的引導(dǎo)，如細(xì)致觀察，觀察圖片上有誰(shuí)，在哪里，在做什么等，確定了這些要素，一句話就可以概括圖片的內(nèi)容：媽媽在菜市場(chǎng)買菜。除了寫這個(gè)句子，還可以根據(jù)生活體驗(yàn)加以想象和豐富情境的內(nèi)容，如什么時(shí)間媽媽來(lái)到菜市場(chǎng)買菜，和誰(shuí)一起來(lái)，買了哪些菜，心情如何等，這樣寫話訓(xùn)練，才具體、翔實(shí)，才寫出內(nèi)容豐富、翔實(shí)的一段話。

寫話應(yīng)該經(jīng)常性訓(xùn)練，貫穿到拼音、詞語(yǔ)、閱讀等課例的教學(xué)中，讓說(shuō)話和寫話同步進(jìn)行，讀寫結(jié)合。如《家》一課的教學(xué)時(shí)，不僅僅引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字、背誦這首詩(shī)歌，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的語(yǔ)言。于是，安排學(xué)生仿寫是寫話訓(xùn)練的主要方法，如讓學(xué)生仿照“藍(lán)天是白云的家”“樹林是小鳥的家”等，而說(shuō)話和寫話：_____是_____的家。

每一篇課文都有“文眼”，都有優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句子、靚麗的段落，教學(xué)中，教師認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，以讀促寫。

寫話教學(xué)能力的提高，關(guān)鍵是書面語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用，書面語(yǔ)言的積累，抄寫是主要途徑，讀寫結(jié)合也是主要策略，再者，書面語(yǔ)言的提高僅僅積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要經(jīng)常性地訓(xùn)練，這樣，學(xué)生的寫話能力才會(huì)逐漸提高，并逐漸養(yǎng)成興趣，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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