小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

周敏敏

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，探究式教學(xué)模式已成為一種必然趨勢，其教學(xué)價值也顯得愈發(fā)重要?；A(chǔ)教育課程改革的目的就是改變傳統(tǒng)的、乃至現(xiàn)在還存在的學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式。新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主探究精神和培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，也意在培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，學(xué)習(xí)新知的能力，分析問題與解決問題的能力，交流能力和合作能力等。而如今，作為課改中關(guān)注度很高的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)普遍都集中在高中，小學(xué)數(shù)學(xué)卻很少深入研究過，因此，根據(jù)我國小學(xué)的普遍現(xiàn)狀研究小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；實(shí)踐研究

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會生產(chǎn)日益智能化，急需具有創(chuàng)新意識的人才來滿足社會需求。而在如今舉國上下全面實(shí)施基礎(chǔ)教育改革的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)再不能用傳統(tǒng)的黑板粉筆和灌輸式的教學(xué)方式去教學(xué)，要求教師以啟發(fā)學(xué)生為主要教學(xué)手段，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探討為前提，為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)自我、提出疑問、進(jìn)行探究、討論問題的機(jī)會，使學(xué)生能通過自身、小組探討、集體思考等活動形式把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。如此，既能夠發(fā)展學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，為以后的工作生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會利用科學(xué)研究的方法解決問題。教師在其中主要扮演著學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，其本質(zhì)目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方式。

一、探究式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢

1.主動探究模式廣受關(guān)注

當(dāng)前的社會環(huán)境不斷變化，人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式、思維方式也正隨之改變，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，已經(jīng)越來越多的人接受“掌握學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比掌握知識本身更重要”的理念。在此背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)改革主要是圍繞改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一主要問題展開，已經(jīng)有越來越多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等類似的詞語進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論和實(shí)踐研究的文獻(xiàn)資料中，使這種自主學(xué)習(xí)探究的教學(xué)模式受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的廣泛關(guān)注，為小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)做了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

2.學(xué)生態(tài)度積極，教師發(fā)揮優(yōu)勢

學(xué)生對探究式教學(xué)模式持積極態(tài)度，在這種模式中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中擁有更多自主權(quán)，選擇適合自己的方式去學(xué)習(xí)，符合教學(xué)個性化需求。對教師而言，他們能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用多種解答方法探索研究同一問題。教師自身既要關(guān)注解題方法的多樣性，也要追求解題方法的多樣性，一題多解是我國數(shù)學(xué)教學(xué)中的典型特征，也是實(shí)施數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

二、以科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理論為指導(dǎo)

1.做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生自主能動性

學(xué)生的自主能動性在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)著舉足輕重的作用，學(xué)生要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。而要做到這一點(diǎn)就需要讓學(xué)生的主觀思想和意識發(fā)揮出來，在尊重學(xué)生的思想與理解之外，對教師提出的要求是在向?qū)W生授課時要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，探索更好地讓學(xué)生接受知識、理解知識的教學(xué)方法，師生共同努力做到教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)狀態(tài)。

2.給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)保持著科學(xué)性原則，嚴(yán)格按照科學(xué)合理的方法進(jìn)行知識傳授，而科學(xué)合理也是探究式教學(xué)法一個最突出的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程中要求有合理的方法、明確的目標(biāo)，而科學(xué)性原則是指教學(xué)方法是通過科學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而來，能被大眾廣泛接受和認(rèn)可的一種教學(xué)方法，通過采取符合學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能動性的方法，使學(xué)生能更好地接受知識，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

1.研究內(nèi)容

長期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式熏陶下，學(xué)生和老師都已經(jīng)習(xí)慣了那種教師單方面講授知識，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，這種情況對開展探究式教學(xué)方式有很大的阻礙。所以，從教師和學(xué)生兩個不同層面來說，探究式教學(xué)研究內(nèi)容主要分為兩個部分。第一部分是老師要改變其教課方法與態(tài)度，明白探究式教育方式的重要性和深刻含義。第二部分則是學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主能動性，在挖掘自身潛力的同時運(yùn)用自身能力更好地學(xué)習(xí)。

2.研究方法

探究式教學(xué)研究方法也分為兩種：第一種是實(shí)踐研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用探究式教學(xué)方法，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，不斷做出調(diào)整，使其完善，最終成為適合學(xué)生和老師的探究式教學(xué)方法。第二種則是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過對探究式教學(xué)進(jìn)行研究和分析，找出其中的規(guī)律和內(nèi)涵，對發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列科學(xué)總結(jié)，最終形成一個實(shí)用性強(qiáng)的探究式教學(xué)方法。

探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，能夠極大地提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力以及綜合素質(zhì)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法對我國基礎(chǔ)教育有很大的幫助，對提高教學(xué)質(zhì)量、教育水平，促進(jìn)教育行業(yè)發(fā)展也有著尤為重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍endprint